Inspiration til lærerne: Mål vedrørende arbejdsformer

For at sikre at eleverne tilegner sig relevante arbejdsformer, bl.a. projektarbejdsformen, og for at de praktisk-musiske fag ikke bliver reduceret til rene ”udtryksfag” eller ”oplevelser”, udfærdiger flere skoler en progression for mål vedrørende arbejdsformer. Et eksempel på en sådan er vist her:

Ved udgangen af 3. klasse

Det er et mål, at eleverne ved udgangen af 3. klasse har stiftet bekendtskab med

• det at arbejde sammen med andre om løsningen af en fælles opgave
• emnearbejdsformen
• storylinemetoden
• udvalgte materialer og redskaber til støtte for undervisning og læring, bl.a. papir, pap, karton, ler og træ
• udvalgte formidlings- og udtryksformer, bl.a. musik, drama og forestilling
• udvalgte medier, genrer, produkter og sagsfremstillinger, og at de har brugt ord, lyd og billeder.

Det er et mål, at eleverne ved udgangen af 3. klasse 

• kan betjene en radio, en video, et tv og et digitalkamera
• kender terminologien: data-, vurderings-, forklarings- og handlingsspørgsmål
• har erfaringer med udtryksformerne: drama, ekstemporalspil, skyggespil
• kan engagere sig i arbejdet
• kan lytte koncentreret, aktivt og kritisk
• kan medvirke til løsningen af problemer og konflikter
• kan medvirke til, at alle får/tager del i arbejdet med emnet
• kan bidrage til, at det sociale klima er godt
• kan samarbejde med fx andre gruppemedlemmer
• kan modtage vejledning og rådgivning.

Ved udgangen af 5. klasse

Det er et mål, at eleverne ved udgangen af 5. klasse har stiftet bekendtskab med 

• forskellige materialer og redskaber, fx ler, drejeskive, jern, træ, fødevarer, stof og garn
• udvalgte formidlings- og udtryksformer, bl.a. musik, drama, forestilling
• udvalgte fremlæggelsesformer, fx udstilling, fernisering, opvisning (fx mode)
• billedudstyr som videokamera og computer
• sagsfremstilling, fx fortælling, beskrivelse, referat, resume, interview, spørgeskema
• ord brugt i fx digte, noveller, essays, rapporter, artikeler
• lyd i form af stemmen, musik, andre lyde, lyd som effekt
• billede i form af fx planche, billedcollage, foto, lysbillede, det elektroniske billede, film, videofilm, skulptur
• kombinationer i form af fx aviser, tegneserie, lyddias, multimedier, udstilling, drama, demonstration, kampagne.

Det er et mål, at eleverne ved udgangen af 5. klasse   

• kan betjene radio, cd-afspiller, båndoptager, video, tv
• er fortrolig med terminologien: data-, vurderings, forklarings- og handlingsspørgsmål
• kan inddrage forskellige medier og tekniske hjælpemidler i arbejdet med emnet med problemstilling(er)
• kan tage hensyn til, hvem målgruppen for arbejdet er
• kan tage ansvaret for at få noget ud af arbejdet.

Det er et mål, at eleven fortsat kan

• engagere sig i arbejdet
• lytte koncentreret, aktivt og kritisk
• medvirke til løsningen af problemer og konflikter
• medvirke til, at alle får/tager del i arbejdet med emnet
• bidrage til, at det sociale klima er godt
• samarbejde med fx andre gruppemedlemmer
• modtage vejledning og rådgivning.

Ved udgangen af 7. klasse

Det er et mål, at eleverne ved udgangen af 7. klasse har kendskab til 

• udvalgte formidlings- og udtryksformer, bl.a. musik, drama, forestilling (teater, cirkus) og multimedieshow
• udvalgte fremlæggelsesformer, fx panel, kampagne, foredrag.

Det er et mål, at eleverne ved udgangen af 7. klasse er i stand til at bruge

• forskellige materialer og redskaber i forbindelse med behandlingen af tværgående emner og problemstillinger
• udvalgte fremlæggelsesformer, fx udstilling, fernisering, opvisning (fx mode)
• sagsfremstilling, fx fortælling, beskrivelse, referat, resume, interview, spørgeskema
• ord brugt i digte, noveller, essays, rapporter, artikler
• lyd i form af stemmen, musik, andre lyde, lyd som effekt
• billede i form af planche, billedcollage, foto, lysbillede, det elektroniske billede, film, videofilm, skulptur
• kombinationer i form af aviser, tegneserie, lyddias, multimedier, udstilling, drama, demonstration, kampagne.

Det er et mål, at eleverne ved udgangen af 7. klasse

• kan betjene radio, cd-afspiller, båndoptager, video, tv, videokamera, digitalkamera, fotografiapparat, computer
• behersker brugen af terminologien: data-, vurderings, forklarings- og handlingsspørgsmål, dvs. at eleverne kan problemformulere
• kan inddrage forskellige medier og tekniske hjælpemidler i arbejdet med emnet med problemstilling(er)
• kan foretage analyser
• kan foretage en selvstændig vurdering
• kan fordybe sig i naturvidenskabelige arbejdsmetoder og udtryksformer
• kan forholde sig kritisk og reflekterende til
• fx det stof vedkommende arbejder med
• fx egne og andres holdninger og værdivalg
• kan indgå i et positivt samspil i processen fra ide over planlægning til udførelse med andre
• kan samarbejde med klassekammerater, der ikke er i elevens gruppe
• kan samarbejde med lærergruppen
• kan samarbejde med ressourcelærere som konsulenter
• kan samarbejde med ressourcepersoner uden for skolen
• kan ændre arbejdsgang som følge af vejledning og rådgivning
• kan selvstændigt vurdere, om en given vejledning og rådgivningen passer ind i de tanker, der er gjort forud for vejledningen og rådgivningen. 

Det er et mål, at eleverne ved udgangen af 7. klasse fortsat kan

• engagere sig i arbejdet
• lytte koncentreret, aktivt og kritisk
• medvirke til løsningen af problemer og konflikter
• medvirke til, at alle får/tager del i arbejdet med emnet
• bidrage til, at det sociale klima er godt
• samarbejde med fx andre gruppemedlemmer
• modtage vejledning og rådgivning
• inddrage forskellige medier og tekniske hjælpemidler i arbejdet med emnet med problemstilling(er)
• tage hensyn til, hvem målgruppen for arbejdet er
• tage ansvaret for, at arbejdsindsatsen er i overensstemmelse med elevens forudsætninger.

Ved udgangen af 8. klasse

Det er et mål, at eleverne ved udgangen af 8. klasse kan vurdere anvendeligheden af

• radio, cd-afspiller, båndoptager, video, tv, videokamera, digitalkamera, fotografiapparat, computer i forbindelse med arbejdet med tværgående emner og problemstillinger
• sagsfremstilling, fx fortælling, beskrivelse, referat, resume, interview, spørgeskema
• ord brugt i digte, noveller, essays, rapporter, artikler
• lyd i form af stemmen, musik, andre lyde, lyd som effekt
• billede i form af planche, billedcollage, foto, lysbillede, det elektroniske billede, film, videofilm, skulptur
• kombinationer i form af aviser, tegneserie, lyddias, multimedier, udstilling, drama, demonstration, kampagne.

Det er et mål, at eleverne ved udgangen af 8. klasse er i stand til at

• bruge forskellige materialer og redskaber
• bruge udvalgte formidlings- og udtryksformer, bl.a. musik, drama, forestilling (teater, cirkus), multimedieshow i forbindelse med behandlingen af tværgående emner og problemstillinger
• bruge udvalgte fremlæggelsesformer, fx panel, kampagne, foredrag
• modtage vejledning vedrørende:
  • valg af delemne med problem med problemstilling
  • valg og brug af arbejds- og undersøgelsesformer
  • valg og brug af kilder og materialer
• fremstilling af produkt og brug af udtryksformer
• indkredse et emne med problemstillinger
• afgrænse et delemne med problemstillinger, således at den tid, der er afsat til arbejdet, kan bruges bedst muligt
• bruge forskellige arbejds- og undersøgelsesformer
• vurdere forskellige fags muligheder for at bidrage til en kvalificering af arbejdet med forskellige slags delemner og problemstillinger
• indgå i en dialog med læreren om, hvilke ting der skal lægges vægt på ved bedømmelsen af det delemne med problemstillinger, som eleven har valgt
• inddrage relevante medier, redskaber og materialer i forhold til det valgte delemne med problemstillinger
• inddrage relevante færdigheder og kundskaber, som er tilegnet i den faglige undervisning, i behandlingen af delemnet med problemstillinger
• (ud fra sine forudsætninger) fordybe sig i et delemne med problemstillinger (valgt i samråd med læreren), som skal belyses i samarbejde med andre
• samarbejde med andre på en sådan måde, at projektarbejdet rummer en ligelig vægtning af indhold, produkt og fremlæggelse
• planlægge og gennemføre et mindre projektarbejde, herunder problemformulere
• vælge udtryksformer og produktformer, som afspejler væsentlige resultater af det, man har fundet frem til under arbejdet med et delemne med problemstillinger
• vælge en fremlæggelsesform, der lader arbejdet fremtræde på en god og interesseskabende måde
• vælge og bruge forskellige kilder og materialer afpasset efter indholdet af det valgte delemne med problemstilling.

Det er et mål, at eleverne ved udgangen af 8. klasse

• kan fremstille forskellige produkter og anvende forskellige udtryksformer afpasset efter målgruppen for arbejdet
• har kendskab til og færdighed i at tilrettelægge og gennemføre forskellige måder at fremlægge på
• er bevidst om, at der skal lægges vægt på forhold vedrørende indholdet, arbejdsprocessen, produktet – forstået som udtryksformer og fremlæggelse.