En god lærebog til Merkonom- og Teknonomuddannelserne er brugervenlig dvs. at bogen er let at håndtere, at formatet ikke er for stort og fylder for meget, at den kan tages i hånden og er opslagsvenlig. Samtidig skal lærebogen have et layout, som signalerer saglighed og seriøsitet og farver og design skal give lyst til at arbejde med bogen. Den tekniske kvalitet skal være i orden, dvs. at bogen er robust nok til at kunne klare den nødvendige håndtering i forbindelse med hyppig anvendelse, opslag og notater.

I satsen skal de anvendte skrifttyper være med seriffer, som binder bogstaverne sammen til ord og hindrer forvekslinger. Der skal bruges kursiv ved fremhævelse af enkeltord (ikke ved sætninger), halvfed ved fremhævelse af sætninger og man bør undgå anvendelse af VERSALER i hele ord og sætninger. Skriftstørrelse, linielængde og linieafstand bør være omkring 10-11-12 punkter ligesom linielængden ikke må være over 60-65 enheder, hvilket alt sammen kan give læseproblemer. Afsnitslængden må ikke være mere end på højst 5 linier ved en en-spaltet tekst og højst 10 linier ved en to-spaltet. Afsnit skal markeres med en blind linie eller luft. Der bør vælges fast forkant og løs bagkant på spalterne, desuden bør man undgå at have mere en 3 forskellige størrelser skrift på en side - det forvirrer læseren.

Den tekniske placering af teksten på siden skal være visuelt tiltrækkende og læsevenlig med bred margin i top og bund samt ikke mere end 2 spalter ved højformat og 3 ved bredformat. Fornoterne skal være placeret nederst på den side, hvor de tekstmæssigt hører til og marginnotater ud for de relevante linier. Sidenummereringen skal være tydelig og opslagsvenlig.

I en lærebog bør de have en sådan kvalitet, at de kan aflæses i detaljer. Desuden skal de understøtte teksten og gerne være igangsættende. Billedmateriale m.v. bør være placeret så tæt ved de relevante tekstafsnit og teksterne til dem være af diskret størrelse og skrifttype, korte og justeret til forkant med figurnummereringen i orden.

Ved vurdering af tekstniveauet vurderes især om forfatterne har hold på teksten i sin helhed. I en lærebog til Merkonom- og teknonomuddannelserne bør videnskabssproget (fagsproget) være dominerende, men dog med dagligsprog indpasset i det omfang, hvor det fremmer kommunikationen af det faglige stof. Fremstillingen bør desuden være saglig og tage udgangspunkt i fagplanen, i faget og i sammenhænge, som målgruppen kender i forvejen. Stoffet skal være logisk opbygget med god disponering, med oversigter og resuméer samt med en så struktureret fremstilling at den er let overskuelig.

Ved vurdering af sætningsniveauet vurderer man især om informationerne er formidlet ved hjælp af et godt sprog og en god rytme i teksten. Indledningen skal fx give lyst til at læse videre, sproget bør være velfungerende og teksten henvende sig til den relevante målgruppe. Desuden bør teksten veksle mellem korte og lange sætninger i en god rytme - gerne med udsagnsled og grundled placeret i nærheden af hinanden. Sætningerne bør ikke være over 20-22 ord og indeholde mere end 2 informationer pr. sætning. For mange indskudte sætninger gør teksten svær at læse.

Ved vurdering af ordniveauet vurderer man tekstens præcision. I en lærebog til Merkonom- og Teknonomuddannelserne bør der være et passende antal fagudtryk og fremmedord, da det er bogens formål at give læseren mulighed for at lære fagets termer. Vanskelige og nye ord bør forklares, tegnsætning og stavning være korrekt og teksten bør være skrevet sprogligt mere aktivt end passivt. Det aktive sprog er handlingsorienteret. Det passive sprog fremmedgør læseren fra teksten. (de foregående sætninger er skrevet i passivt sprog).

Ved en god opgavesamlings fagrelevans vurderer man først og fremmest sagligheden og fagligheden, dvs. om den er inddelt i fagrelevante afsnit, om opgaverne ligger inden for de faglige rammer, om opgaverne er tilpasset fagplanens indlæringsdybder, om opgaverne kan løses og løses med udgangspunkt i fagplan og lærebog, om opgaverne er praksisnære, aktuelle og relevante og uden faglige fejl.

I en god lærebog er opgaverne tilrettelagt således, at der inden for det enkelte afsnit og i den enkelte opgave er indarbejdet en stigning i sværhedsgrad og en mulighed for overblik og sammenhængmed andre afsnit og opgaver.

En god opgavesamlings tilgængelighed består i om den er nem at finde rundt i for den studerende, og om er den "opslagsvenlig".

Der skal i en god opgavesamling til Merkonom- og Teknonomuddannelserne være muligheder for øvelse og fordybelse, hvilket vil sige at der bør mulighed for supplerende opgavemateriale i både bredde og dybde.

I en god opgavesamlingens vil opgaverne samlet set være differentieret således, at de kan "spille sammen med" lærerens undervisning.

Analyseskema til brug ved registrering af opgavesamlingens opgaver, opgavetyper, teksonomiske niveau og deres mulighed for at indgå i forskellige arbejdsmønstre. Skemaet udfyldes ved at hele opgavesemlingen gennemgås afsnit for afsnit, således at der for hvert afsnit udfyldes et skema. De i skemaet anvendte forkortelser er forklaret i vedhæftede bilag.