[ Billede: Undervisningsministeriets logo ]

Til kapitel 8: Opgaver

10 Opgavebedømmelsesskema

Ved bedømmelse af åbne opgaver er det ofte en hjælp at have et struktureret bedømmelsesskema som grundlag. Det kan anvendes af underviseren selv i rettearbejdet, eller det kan udleveres sammen med den rettede opgaveløsning til den studerende. Det kan også danne grundlag for, at de studerende selv øver sig sammen med underviseren på at vurdere og bedømme enkeltopgaver.

Skemaet refererer til kapitel 8.

Opgave nr._____________

BEDØMMELSE

Bedømmelsesskala
(afkryds):

Mindre god

God

Udmærket

Fortolkning af symptomer	\|----------------------------\|---------------------------\|
Problemformulering	\|----------------------------\|---------------------------\|
Løsningsforslag	\|----------------------------\|---------------------------\|
Begrundelse	\|----------------------------\|---------------------------\|
Implementeringsvanskeligheder	\|----------------------------\|---------------------------\|
Systematisk	\|----------------------------\|---------------------------\|
Begrebsanvendelse	\|----------------------------\|---------------------------\|
Helhedsvurdering	\|----------------------------\|---------------------------\|
Bemærkninger	\|----------------------------\|---------------------------\|

11 Tjekliste til skriftlige eksamensopgaver

Dette skema kan anvendes i forbindelse med underviserens egne forsøg på at konstruere skriftlige opgaver til brug i undervisningen eller til brug for udarbejdelse af en decentral eksamensopgave. Det anvendes af eksamenskommissionsmedlemmerne til at tjekke den færdige eksamensopgave. Det kan også anvendes i undervisningen, hvor læreren og de studerende sammen kan gå en eksamensopgave igennem med skemaet som grundlag, for at alle kan forstå, efter hvilke principper en sådan opgave er konstrueret. Skemaet er vejledende.

Skemaet refererer til kapitel 8.

Fag: Eksamenstermin:

1. Sammenhæng mellem vejledende fagplan og eksamensopgave

Ligger alle dele af eksamensopgaven inden for fagplanen?

Er opgaven alsidigt dækkende i forhold til fagplanen og emnernes vægtning i fagplanen?

Kan de adskilte opgaver løses uafhængigt af hinanden?

Behandler opgaven i rimeligt omfang praksisnære, aktuelle problemstillinger?

Har delopgaverne forskellige sværhedsgrader, så eksamenspræstationerne kan differentieres (karakterspredning)?

Er taxonomien i opgaveformuleringen mindre end eller lig med taxonomien i fagplanen?

Har man undgået reproducerende spørgsmål, idet alle skriftlige hjælpemidler er tilladte?

2. Spørgsmål

Er spørgsmålene formuleret, så de afspejler den ønskede taxonomi?

Er der tekstmæssigt grundlag for at besvare de stillede spørgsmål?

Benyttes korte og præcise HV-spørgsmål?

Er spørgsmålene åbne, så de ikke kan besvares med ja/nej?

Har man undgået ledende spørgsmål?

Har man undgået dobbeltspørgsmål?

Afdækker spørgsmålene tilsammen helhed og overblik, dybde og nuancering, således at opgaven kan differentiere karakterfordelingen?

Er spørgsmålene formuleret på et taxonomisk niveau, så de afspejler de enkelte delopgavers vægtning i den samlede eksamensopgave?

3 . Form og sprogkrav

Er der vægtfordeling på eksamensopgaven?

Er tegnsætning og stavning kontrolleret og rettet?

Er der sket en tilstrækkelig camouflering af navne og taloplysninger?

Har man undgået fremmedord, som ikke er direkte fagudtryk?

Er der kildeangivelse ved anvendelse af tekst og billeder?

Er der korrekt dato på eksamensopgaven?

Foreligger der en kontrolløsning?

4 . Godkendelse

Opgaven er godkendt og klar til trykning

Opgaven skal tilrettes og vil være eksamenssekretariatet i hænde senest den

Eksamenskommissionens underskrifter:

Dato: _________ Underskrift:_____________________

Forsiden | Forrige kapitel | Næste kapitel