Model for kvalitetsregnskab på erhvervsskoleområdet

Brugervejledning

Indholdsfortegnelse

Forord

Undervisningsministeriet har tidligere i 2002 formidlet skolerne adgang til det webbaserede evalueringsredskab @venQuest. (Programmet findes på: http://us.uvm.dk/erhverv/projekter/kvalitetsudvikling.htm )

I nærværende Internetpublikation kan skolerne hente information fra Esbjerg Handelsskole, som har gennemført et FoU–projekt om, hvordan bekendtgørelsernes regler om kvalitetsudvikling og den nye Lov om Gennemsigtighed og Åbenhed kan sættes i værk.

Skolen har i forsøgs- og udviklingsprojektet udarbejdet en model for, hvordan skolen vil virkeliggøre reglerne om kvalitetsudvikling og kvalitetsregnskab på eud og kvu; skolens øvrige uddannelsesområder er dog også omfattet.

Publikationen indeholder konkrete ideer vedrørende tre områder:

1) Udfoldelse og konkretisering af kvalitetsreglerne på skolens uddannelsesområder.

2) Skolens spørgeskemaer til elever/studerende/kursister, virksomheder og skolens ansatte i form af særlige spørgeskemaer for de enkelte uddannelsesområder.

3) Udformning af hjemmeside under hensyn til Lov om Gennemsigtighed og Åbenhed.

Esbjerg Handelsskole har i en række år gennemført kvalitetsudvikling, hvor skolen har arbejdet med værdier og Etisk Regnskab. Det er de erfaringer, der lægges frem. Det skal understeges, at der selvfølgelig er tale om et område, der er under fortsat udvikling, og hvor alle ting ikke er på plads eller fortsat udvikler sig. Der skal også gøres opmærksom på, at selv om udgangspunktet er en handelsskole, så vil programmet @venQuest også kunne bruges på f.eks. de tekniske skoler. Ligeledes er kravet om kvalitetssystematik fælles for alle skoler, der udbyder eud- og kvu-uddannelser.

FoU-projektet blev præsenteret på Undervisningsministeriets FoU-konference den 14. november 2002. Interesserede kan klikke sig ind på Esbjerg Handelsskoles website og se skolens bud på, hvordan de vil leve op til Lov om Gennemsigtighed og Åbenhed i uddannelserne mv. Det skal dog understreges, at andre skoler selvfølgelig selv kan vælge den måde, de foretrækker at gribe sagen an på. Det kan f.eks. ske ved at integrere informationerne på forskellige steder på skolens websider frem for at samle dem på et sted, sådan som Esbjerg har valgt.

Det fremgår endvidere af skolens website, hvordan man på Esbjerg Handelsskole har udfoldet reglerne om systematisk arbejde med kvalitetsudvikling og kvalitetssikring. Se: http://www.ehs.dk/

Undervisningsministeriet har finansieret det bagvedliggende forsøgs- og udviklingsarbejde, udarbejdelsen og udgivelsen af denne Internetpublikation.

Afslutningsvis skal bemærkes, at meninger og synspunkter i publikationen står for forfatternes egen regning.

Philip Pedersen

Undervisningsministeriet
Uddannelsesstyrelsen
Område for de erhvervsfaglige uddannelser
December 2002

1. Indledning

I "Lov om gennemsigtighed og åbenhed i uddannelserne m.v." – som træder i kraft den 1. juli 2003, fremgår:

"§ 2. En skole eller en uddannelsesinstitution, som giver undervisning, der er omfattet af loven, skal sikre, at følgende er oplyst på en lettilgængelig måde på skolens eller institutionens hjemmeside på Internettet, jf. dog § 3, stk. 1:

1) Skolens eller institutionens aktuelle uddannelser, fagudbud og læseplaner m.v.

2) Skolens eller institutionens aktuelle værdigrundlag og pædagogiske udgangspunkt.

3) Skolens eller institutionens karaktergivning m.v., jf. stk. 2.

4) Gennemførte aktuelle evalueringer af kvaliteten af en skoles eller institutions undervisning, bortset fra oplysninger om en enkelt lærers undervisning og evalueringer, hvor alene skolens ansatte har medvirket.

5) Andet, som skolen eller institutionen finder væsentligt for belysning af kvaliteten af skolens eller institutionens undervisning."

Loven lægger ikke umiddelbart op til, at skolerne skal arbejde ud fra én definition på kvalitet. Desuden lægges der heller ikke op til, at der vil være en central styring med én type kvalitetsundersøgelse og -opfølgning.

Specielt mht. §2, stk. 1 nr. 2, 4 og 5 er der lagt op til, at skolerne selv kan arbejde med mere eller mindre systematisk kvalitetsudvikling.

Denne vejledning indeholder en kvalitetsmodel med "værktøjer", som vi på Esbjerg Handelsskole tror vil kunne virke inspirende på landets øvrige handelsskoler. Vejledningen indeholder:

1. et webbaseret værktøj til bl.a. indsamling af spørgeskemasvar (bilag 1).
     
2. dels en oversigt over centralt udmeldte kvalitetskrav, som relaterer til vore uddannelser dels eksempler på, hvordan vi opfylder kvalitetskravene (bilag 3-7)
     
3. spørgeskemaer og manualer, som er blevet anvendt i Etisk Regnskab 2002 på Esbjerg HS (Bilag 8 og 9)

Værktøjerne kan anvendes i forbindelse med opfyldelse af ovennævnte lovs §2, stk. 1 nr. 4 og 5.

Vi har valgt for inspiration at lægge vores 1. udgave af opfyldelse af "Lov om gennemsigtighed og åbenhed i uddannelserne m.v." ind på Esbjerg HSs officielle hjemmeside http://www.ehs.dk .

Når linket aktiveres, vises en tekst, som kort beskriver loven, og hvorledes Esbjerg HS lever op til loven. Der er 5 muligheder, man kan trykke sig ind på og de svarer til de 5 numre, som beskrives i lovens §2 stk. 1. dvs:

1. Esbjerg HSs aktuelle uddannelser, fagudbud og læseplaner m.v.. (Vil i starten være tom).
     
2. Esbjerg HSs værdigrundlag og pædagogiske udgangspunkt. (Vil i starten være tom).
     
3. Esbjerg HSs karaktergivning. (Vil af indlysende grunde være tom til juli 2003).
     
4. Etisk Regnskab for Esbjerg HS 2002. "Folkeudgaven".
     
5. Regelfastsatte og egne kvalitetskrav til uddannelser på Esbjerg HS.

2. Begreber og metoder

Vi har arbejdet med følgende centrale definitioner:

1. Kvalitet:

"Kvalitet vedrører egenskaber ved de processer og de resultater, en institution udfører og opnår. For at fastslå en "god kvalitet" er det nødvendigt at fastlægge, hvad der er værdifuldt at opnå, dvs. hvad institutionen stræber efter. Kun på den måde kan det afgøres, hvorvidt man nærmer sig det, der er formuleret som "god kvalitet" på et område. Med det udgangspunkt bliver det afgørende at formulere mål og overveje måder at nå dem på. Kvalitet handler derfor om bevidst forandring og udvikling." (Kilde: Rapport om Q-90 projektet, UVM 1999.s. 30).

2. Etisk regnskab:

Etik betragtes af mange som en personlig sag, som det ikke giver mening at diskutere. Af mange opfattes den som en facitliste, som kan bruges til at afgøre rigtigt og forkert. På Esbjerg HS opfatter vi sagen anderledes. Bag ved begrebet "Etisk Regnskab" ligger en idé om, at etik er et offentligt anliggende, som kan og skal diskuteres. Etikken giver ingen endegyldige svar, men drejer sig om en proces, hvor parter med hver deres værdier skal afklare, hvad de kan blive enige om er rigtigt og forkert. Ideelt er en beslutning etisk, hvis alle, der påvirkes af den, giver deres samtykke. Derfor handler etik om, hvilke værdier, som er fælles for virksomheden og dens interessenter. Dette er et udtryk for, at der er andre værdier på spil for en virksomhed end penge og magt. Det Etiske Regnskab måler, i hvor høj grad virksomheden lever op til disse fælles værdier, og supplerer dermed det økonomiske regnskabs bundlinje. Derfor navnet "Det Etiske Regnskab"." (jvf. professorerne Peter Pruzan og Ole Thyssen fra Handelshøjskolen i København)

Målgrupperne er:

• de 6 afdelinger på Esbjerg HS. dvs. HI-afdelingen, EUD-afdelingen, HHX-afdelingen, Edb-skolen, Esbjerg Business Academy og Kursuscentret. Herunder de interne og eksterne interessenter, der knytter sig til de respektive afdelinger
• Undervisningsministeriet
• Erhvervsskoler i Danmark

Kvalitetsmodellen tager højde for

• at Esbjerg HS er én skole med én overordnet målsætning
• at Esbjerg HS har 6 afdelinger med hver deres profiler og arbejdsopgaver og med dertil hørende forskellige ministerielle krav om kvalitetsudvikling og -kontrol

Kvalitetsmodellen indeholder 3 hovedelementer:

1. En proces som sikrer en løbende opfyldelse af de centrale krav mht. kvalitetsudvikling og -kontrol på Esbjerg HSs afdelinger
2. Udarbejdelse af et Etisk Regnskab som led i Esbjerg HSs ledelses- og kvalitetsplan baseret på TQM (Total Quality Management).
3. Afprøvning af et web-baseret software, som dels skal anvendes i analysen dels skal kunne medvirke til, at skolens medarbejdere og ledelse får indblik i arbejdsprocessen og resultaterne.

Esbjerg HSs Samarbejds Udvalg har fungeret som overordnet styregruppe for projektet og har været et fast punkt på SU´s dagsorden.

Der har været 2 projektledere udpeget af skolens ledelse og med SU´s tillid.

Arbejdsgruppen består af 1 - 2 personer fra hver af de 6 afdelinger og 3 medarbejdere fra TAP-området. Medarbejdere, som for en afdeling har været med i projektet, har haft opbakning hos afdelingens ledelse, hos TR og afdelingens medarbejdere. De har udvist meget stor evne til at arbejde selvstændigt og kommunikere med ledelse og kolleger.

Skolens medarbejdere fik en grundig information om projektet.

For at koncentrere projektforløbet, er der arbejdet sideløbende med de 3 hovedelementer: 1) Proces, 2) Etisk Regnskab og 3) Kvalitetskrav.

I arbejdet mht. Etisk Regnskab har vi arbejdet med følgende faser:

1. Målformulering
2. Operationalisering af mål
3. Analyse af målformuleringen
4. Vurdering af analyseresultater
5. Udpegning af handlingsplaner
6. Iværksættelse af handlingsplaner
7. Fortsat diskussion af mål og evt. justering af disse
8. Analyse af målopfyldelse

3. Erfaringer og resultater vedr. de 3 elementer.

1. element:

Igangsætning af en proces, som skal sikre en løbende opfølgning af kravene, som stilles fra Undervisningsministeriet mht. kvalitetsudvikling- og kontrol i forhold til Esbjerg HSs afdelinger.

I forbindelse med FoU-projektet "Kvalitetsrapporteringssystematik" fandt vi ud af, at der – så vidt vi kunne se – ikke noget sted var en oplistning af centralt stillede kvalitetskrav. I projektet fandt vi frem til en skabelon, som kunne bruges i vedlagte projekt.

Mht. 1. element har vi draget nytte af, at Esbjerg HS s IT Akademi har meget stor erfaring vedr. opfølgning af de centrale kvalitetskrav. IT Akademiet er ISO-certificeret (DS/EN ISO 9001:2000). Yderligere oplysninger fås ved henvendelse til Peter Karstensen (PKA@ehs.dk), Johnny Ingerslev (JI@ehs.dk) eller Heidi Vestergaard Larsen (HVL@ehs.dk).

Udarbejdelse af et etisk regnskab som et led i Esbjerg HSs ledelses- og kvalitetsplan baseret på TQM (Total Quality Management).

Esbjerg HS har i 1996 og i 1998 lavet etiske regnskaber, hvor fokus - som i det etiske regnskab i 2002 - har været, i hvor høj udstrækning, vi lever op til de værdier, som vi har formuleret. Værdier fremgår af Esbjerg HSs "Målformulering".

Målformuleringens ordlyd har næsten ikke forandret sig fra vort 1. til det 3. regnskab. Dette giver os følgende muligheder:

• På koncernniveau har man mulighed for at vurdere, i hvilken udstrækning Esbjerg HS lever op til delmålene. Her er det vigtigt, at vurdere om der er samklang med afdelingernes strategier ogl Esbjerg HSs mission, d.v.s. forretningsgrundlag, værdigrundlag og vision.

• En sammenligning mellem afdelingerne kan klarlægge, om i hvilken udstrækning afdelinger lever op til målopfyldelsen; og om der er afdelinger, der har problemer med at leve op til målopfyldelsen. På den baggrund kan der evt. igangsættes initiativer (evt. tilførsel af ressourcer), der kan sikre afdelingen en mere optimal opfyldelse af målene.

Det er vigtigt, at det etiske regnskab ikke står frit svævende i luften. Derfor hænger vort etiske regnskab hænger sammen med vort TQM-arbejde, jf. indholdet af tidplanen i afsnit 6.2 "Tidsplan med hensyn til TQM og Etisk Regnskab på Esbjerg Handelsskole".

Medarbejderne på Esbjerg HS besluttede ved vores første etiske regnskab, at det var ledelsens opgave at formulere skolens overordnede målformulering. Denne procedure har vi fulgt i de 3 etiske regnskaber, vi hidtil har lavet.

Analysen mht. målopfyldelse må ikke komme til at stå alene. Det er afgørende for opbakningen til den fortsatte proces mht. udarbejdelse af Etisk Regnskab, at der udarbejdes handlingsplaner og at handlingsplanerne iværksættes. I denne forbindelse er det vigtigt at nævne, at de udpegede handlinger skal være i tråd med skolens mission og vision samt den enkelte afdelings strategiplan.

Udarbejdelse og afprøvning af et web-baseret software, som dels skal anvendes i analysen og dels skal kunne medvirke til, at skolens medarbejdere i stor udstrækning kan få indblik i arbejdsprocessen og de resultater, der måtte komme.

Der henvises til Bilag 1 om programmet @venQuest, som indeholder brugervejledning og dokumentation (bilag 1.1) og en beskrivelse af fordele og ulemper (bilag 1.2).

4. Målformuleringen for koncernen Esbjerg HS

Bestyrelsen vedtog den 27. marts 2001 "Mission for Esbjerg Handelsskole 2001-2004".

Missionen danner det operationelle grundlag for målformuleringen i hoved- og delmål.

Skolens mission udgør grundlaget for skolens arbejde og eksistens og består:

• Forretningsgrundlaget, som angiver, hvad skolen vil beskæftige sig med.

• Værdigrundlaget, som angiver hvilke værdier der skal danne grundlag for adfærden på skolen og blandt dens medarbejdere.

• Visionen, som angiver den langsigtede retning skolen og dens medarbejdere skal styre efter.

Formålet med Esbjerg HS er at udbyde livslang uddannelse og konsulentvirksomhed, som relaterer sig til det merkantile og erhvervsrettede område. Uddannelserne har følgende underformål:

• Direkte erhvervskompetence.
• Forberede til videreuddannelse.
• Efteruddannelse.
• Almen dannelse.

Skolens økonomiske midler anvendes på undervisning og konsulentvirksomhed. Der skal fortsat tilsikres en økonomi, som sikrer skolens overlevelse og udvikling.

Økonomisk eller aktivitetsmæssig vækst er ikke et mål i sig selv. Skolens aktiviteter skal ligge indenfor skolens formål og bidrage til opfyldelse af skolens vision.

Esbjerg HS er åben og initiativtager for samarbejde med det omkringliggende erhvervsliv og andre institutioner, så der kan ske en løbende udvikling af skolens ydelser.

Alle ansatte på Esbjerg HS forpligter sig til at levere kvalitet overfor eksterne såvel som interne kunder. Kvalitet forstås som opfyldelse eller overopfyldelse af kundernes forventninger med hensyn til den leverede undervisning, produkt eller service.

Esbjerg HSs aktiviteter skal udføres omkostningsbevidst og indenfor lovgivningens rammer og intentioner.

Ledelsen på Esbjerg HS forpligter sig til at inddrage medarbejderne i beslutninger omkring skolens udvikling. Det er som hovedregel medarbejderne, der træffer beslutninger for eget ansvarsområde indenfor de udstukne mål og rammer.

Ledelsen på Esbjerg HS bør tage hensyn til medarbejdernes personlige forhold i almindelighed og medvirke til medarbejdernes fortsatte "konkurrencedygtighed" på arbejdsmarkedet gennem efter- og videreuddannelse og beskæftigelse indenfor relevante arbejdsopgaver på Esbjerg HS.

Alle ansatte på Esbjerg HS er forpligtede til:

• at være gode repræsentanter for skolen internt såvel som eksternt.
• at bidrage til positiv synergi og læring mellem afdelinger og ansatte.
• at være informerede og engagerede i skolens aktiviteter, strategier og politikker gennem personalehåndbog, EH-NYT og mødeaktivitet.
• at ajourføre uddannelse og kvalifikationer, så disse matcher skolens behov og kravene på arbejdsmarkedet generelt.

Esbjerg HS har følgende vision for nedenstående områder:

HI - Handelsskolens Introduktionsforløb. Forløb for elever, der er på vej fra grundskolen til ungdomsuddannelserne i primært Esbjerg og Fanø kommuner. HI-forløbene skal have et indhold og en form, som gør dem til det naturlige valg for elever, der dels ønsker at forbedre deres afklaring af uddannelses- og erhvervsvalg og dels ønsker at styrke deres modenhed, personlige udvikling og faglige niveau.

HG - Handelsskolens Grunduddannelse. I et samspil med det lokale erhvervsliv vil HG-afdelingen være førende i regionen, når det gælder udviklingen af elevernes faglige og personlige kompetencer, så eleverne til stadighed er attraktive for aftagerne - uanset uddannelsesretning.

Det gymnasiale område, hvor regionens unge skal opleve HH-uddannelsen ved Esbjerg HS som en fuldgyldig og ligeværdig gymnasieform, når det gælder det studieforberedende sigte. Samtidig skal de unge se HH-uddannelsen som det attraktive og helt naturlige valg, når de ønsker en gymnasial uddannelse som grundlag for et fremtidigt job i erhvervslivet.

Et Kursuscenter, der med faglig og kvalitetsmæssig bredde og dybde i alle ydelser indenfor det merkantile efteruddannelsesområde kan imødekomme uddannelses- og rådgivningsbehovene hos regionens private og offentlige virksomheder.

IT- uddannelser og kortere videregående it-uddannelser. Edb-skolen ved Esbjerg HS skal være regionens førende uddannelsesinstitution inden for IT-uddannelser og kortere videregående it-uddannelser. Edb-skolen skal gennem et tæt samarbejde med IT-Centret sikre, at Esbjerg HS IT-fagligt og -pædagogisk er blandt de toneangivende handelsskoler i Danmark. Edb-skolen skal sikre, at Esbjerg HS kan tilbyde internetbaseret fjernundervisning og efteruddannelse på højt niveau

Kortere videregående erhvervsøkonomiske uddannelser. Esbjerg Business Academy ved Esbjerg HS skal være regionens førende uddannelsesinstitution inden for kortere videregående erhvervsøkonomiske uddannelser. Endvidere skal EBA være toneangivende i Danmark inden for uddannelse med særlig fokus på verdens vækstregioner i Asien, Østeuropa og Latinamerika.

Yderligere satses på følgende tværgående kompetencer:

• Tidsvarende og fremtidsorienterede pædagogiske metoder
• IT og internetbaseret fjernundervisning
• Internationalisering
• Kvalitets- og procesorienteret ledelse (TQM)
• Innovation og iværksætteri
• Almene/Bløde kvalifikationer
• Partnerskab med erhvervslivet

De tværgående kompetencer skal fremmes gennem udveksling af viden og udbud af serviceydelserne afdelingerne imellem. Herved skal afdelingernes specielle styrker og kompetencer udnyttes bedst muligt for hele skolen.

Målformulering for Esbjerg Handelsskole 2001

Esbjerg HSs hovedmål er at optimere kvaliteten i forhold til skolens interessenter gennem udbud af merkantile og deraf afledte uddannelser:

• Ungdomsuddannelser rettet mod praktik eller erhverv
• Ungdomsuddannelser rettet mod videreuddannelse
• Kortere videregående uddannelser
• Videre- og efteruddannelser

Uddannelserne sigter primært på at dække et lokalt/regionalt behov.

Det skal tilstræbes, at elever/kursister/studerende, der optages, har sådanne menneskelige og faglige forudsætninger, at de har en reel mulighed for at gennemføre den ønskede uddannelse.

Undervisningen skal være af høj faglig og pædagogisk kvalitet, der sikrer, at alle opnår et individuelt maksimalt udbytte.

Esbjerg HS tilstræber anvendelse af IT i relevante undervisningsforløb og i interne og eksterne kommunikationsprocesser.

Undervisningen skal inddrage det internationale aspekt, hvor det er relevant, således at elever/kursister/studerende tilegner sig internationale kompetencer.

Skolen skal fortsat have en formaliseret evalueringsproces, der sikrer en løbende opfølgning af interessenternes udbytte, samt sikrer, at koncernen Esbjerg HS overholder kravene vedr. kvalitetssikring, som UVM har opstillet vedr. uddannelser og forløb.

Personer, der er uddannet på Esbjerg HS, skal have opnået menneskelige kvalifikationer, der sikrer dem gode fremtidsmuligheder som mennesker og medarbejdere.

Samarbejdet skal være præget af aktivitet, effektivitet, positivitet, gensidig respekt, holdningsklarhed og konsekvens.

Skolen skal have et trygt og aktivt studiemiljø, som understøtter uddannelsernes mål. Hverdagen skal være præget af ansvarlig, positiv og engageret aktivitet.

Skolen skal opbygge og fastholde gode, repræsentative "Esbjerg HS-traditioner".

Esbjerg HS skal være en engagerende arbejdsplads.

Ledelsen skal tilsigte, at de ledelsesmæssige holdninger er klart udmeldte og accepterede, således at medarbejderne er i stand til og har mod til at træffe decentraliserede beslutninger som motiverede og ansvarlige problemløsere.

Esbjerg HSs medarbejderes løbende efteruddannelse skal til enhver tid såvel fagligt, pædagogisk som personligt være afstemt efter skolens og samfundets behov for kvalificerede medarbejdere i en foranderlig verden.

Esbjerg HS skal have en klar og entydig merkantil profil som en erhvervsskole. Esbjerg HS skal fremstå som én skole samtidig med, at skolens enkelte afdelinger skal fremstå som decentrale enheder med egne profiler.

Der skal være faglig og pædagogisk respekt omkring koncernbegrebet Esbjerg HS.

Skolen og dens aktiviteter og holdninger skal være kendt og respekteret centralt og lokalt i erhvervslivet såvel som i faglige organisationer og styrelser.

Skolen skal have et godt og positivt netværk i det omkringliggende samfund primært omfattende folkeskoler, tekniske skoler, gymnasier, universiteter, amt og kommune, private og offentlige virksomheder, faglige organisationer, medier m.v.

Skolen skal via en nødvendig konsolidering opnå selvstændighed og handlefrihed, der kan sikre gennemførelsen af skolens målsætning.

Skolens markedsmæssige volumen og ekspansion skal løbende være tilpasset samfundets aktuelle behov med realistisk hensyntagen til skolens faglige og pædagogiske ressourcer. Den faglige og pædagogiske kvalitet prioriteres højere end ekspansion.

5. Kort om operationalisering fra delmålene til ordlyd i spørgeskemaer til de respektive interessenter

(Nedenfor er angivet i punktform, hvilke delmål de enkelte interessenter svarer på. Interessenterne skal svare på, om vi lever op til disse delmål.)

Lærere/konsulenter

demografiske spørgsmål

uddannelsesmæssig baggrund
hvem læreren/konsulenten underviser

primærydelse - undervisning

rekrutteringsmål
faglige og pædagogiske mål
evalueringsmål

sekundærydelser

skole- og studiemiljøet
traditionsmål

netværksmål

EH som arbejdsplads

medarbejdere
ledere
efteruddannelsesmål
Samarbejde med interessenter

Kursister/studerende/elever

Her spørges om kursisterne/studerende/eleverne synes om skolens primærydelse (undervisning) samt om sekundærydelser (arbejdsmiljø og det sociale liv på skolen)

demografiske spørgsmål

hvilken uddannelse/hvilket kursusforløb
alder, køn

faglige og pædagogiske mål (skolens primærydelse)

hvad synes kursisterne/eleverne om undervisningsprocessen
(der spørges indenfor de rammer, der nu engang ligger til grund for undervisningen, d.v.s. ministeriets retningslinier, vejledninger m.v.)

evalueringsmål

samarbejde med interessenter

skole- og studiemiljøet

fokus på timerne, holdets sociale liv, samvær

traditionsmål

TAP-personalet

demografiske spørgsmål

hvilken uddannelsesretning arbejdes der fortrinsvis med

spørgsmål om sekundærydelser

herunder

samarbejde med interessenter

EH som medarbejderens arbejdsplads

medarbejdere
efteruddannelsesmål
samarbejde med interessenter

Virksomheder

Spørgsmål til virksomheder, der aftager elever fra EH:

Her spørges, om aftagerne synes om det "produkt" (eleverne), de får fra EH

demografiske spørgsmål

hvilken type virksomhed

profilmål

har Esbjerg HS en klar og entydig merkantil profil som erhvervsskole?

rekrutteringsmål

hvad synes aftagerne om eleverne?

imagemål

er der faglig og pædagogisk respekt om EH?

netværksmål

dækker EH aftagernes behov mht. elever?

Skoler (=skolevejledere)

(Spørgsmål vedr. ungdomsuddannelserne)

Demografiske spørgsmål

Hvilken skole?

Imagemål

Netværksmål

Samarbejde med interessenter

Gymnasier, handelsskoler

(Spørgsmål vedr. KVU-uddannelser)

Demografiske spørgsmål

Hvilken skole?

Imagemål

Netværksmål

Samarbejde med interessenter

6. Tidsplaner for kvalitetsarbejdet på Esbjerg Handelsskole

6.1 Tidsplan for udarbejdelse af kvalitetsregnskabet

6.2 Tidsplan med hensyn til TQM og Etisk Regnskab på Esbjerg HS

(Normalskrift relaterer sig til TQM og kursiv skrift relaterer sig til etisk regnskab)

År 1 (1998)

År 3 (2000)

7. Retningslinier for evaluering

Denne procedure følger mere eller mindre den faseopdeling, der er præsenteret i beskrivelsen af det etiske regnskab. Da mængden af opstillede delmål er meget omfattende, anbefales det, at man prioriterer disse mål.

I. Afdelingsledelsens forarbejde

1. Afdelingsledelsen får udleveret ubesvarede spørgeskemaer, der relaterer til afdelingen. Afdelingsledelsen vurderer, hvilke mål (f.eks. 5 - 6 mål) der prioriteres højest for afdelingen. M.a.o. hvilke delmål ønsker man især opfyldt på afdelingen? Vurderingen bør være i samklang med afdelingens strategiplan.

2. Opstille kriterier for en acceptabel evaluering.

   Nedenfor opstilles en række eksempler på kriterier

   a. opstille en score

   1. gnst. tilfredshed skal være 3.5
   2. gnst. rangordning skal være 2

b. antal tilfredse/utilfredse

• 90% bør være tilfredse
• ingen må være meget utilfredse
• 75% skal være enige

II. Afdelingsledelsens opgave efter spørgeskemabesvarelse

1. Sammenholde evalueringsresultater med opstillede kriterier.

2. Finde afvigelser og heraf afledte indsatsområder. Udarbejdes evt. sammen med afdelingens medarbejdere.

III. Afdelingsledelsens opfølgning

1. Fastlægge handlinger og handlingsplan. Udarbejdes evt. sammen med afdelingens medarbejdere.

Hvad skal forbedres i den kommende periode? Der bliver sat fokus på dette i forbindelse med det næste etiske regnskab.

2. Opstille procedure og tidsplan for opfølgning af handlingsplan.

Som eksempel på en mulig opfølgning henvises der til Bilag 4.2: Evaluering af HG-uddannelsen på Esbjerg HS. Denne undersøgelse har endnu ikke fundet sted.

IV. Retningslinier for evaluering på koncernniveau

1. På koncernniveau har man mulighed for at vurdere, i hvilken udstrækning Esbjerg HS lever op til delmålene. Her er det vigtigt, at vurdere om der er samklang med afdelingernes strategier ogl Esbjerg HSs mission, d.v.s. forretningsgrundlag, værdigrundlag og vision.

2. En sammenligning mellem afdelingerne kan klarlægge, om i hvilken udstrækning afdelinger lever op til målopfyldelsen; og om der er afdelinger, der har problemer med at leve op til målopfyldelsen. På den baggrund kan der evt. igangsættes initiativer (evt. tilførsel af ressourcer), der kan sikre afdelingen en mere optimal opfyldelse af målene.

Bilag 1:
@venquest

Bilag 1.1: @venquest. Brugervejledning og dokumentation

@venQuest

Brugervejledning og dokumentation

Indhold

Overordnet funktionalitet

Webapplikationen @venQuest har følgende faciliteter:

• Oprette og redigere spørgeskemaer.
• Oprette og redigere uddannelser, kurser og hold, som kan vælges ved besvarelse af evalueringsskemaerne.
• Evalueringsskemaerne kan således udfyldes af kursister og studerende i forbindelse med undervisningsforløb, mens de øvrige skematyper, kan udfyldes uden respondenterne er tilknyttet et undervisningsforløb.
• Rapportgenerering, der gør det muligt at se resultatet af besvarelserne.
• Brugeradministration til oprettelse af brugere og tildeling af brugerrettigheder.
• Systemadministration, hvor det bl.a. er muligt at redigere og tildele ny status for brugere og skemaer, samt oprette og redigere skematyper og uddannelser.

MS Explorer 5.0 eller højere.

@venQuest findes i en demo-udgave på adressen http://avenquest.demo.advsh.net/ Den første side, brugeren kommer til, er loginsiden. For at kunne logge på @venQuest skal brugeren være i besiddelse af gyldigt brugerid og kodeord. En demo-udgave kan ses med brugerid: demo og kodeord: demo. Når de er indtastet korrekt og man har trykket på Login kommer siden med hovedmenuen frem.

Det er muligt at foretage maksimalt tre mislykkede loginforsøg. Herefter skal browseren lukkes ned og startes op igen, inden et nyt forsøg kan foretages.

Afhængigt af de brugerrettigheder, man har fået tildelt som bruger af systemet, har man adgang til:

• Skemaredaktion
• Rapportgenerering
• Undervisningsforløb
• Brugeradministration
• Systemadministration
• Ændre kodeord

Alle brugere har under Ændre kodeord mulighed for at ændre det brugernavn og kodeord der er blevet udleveret. Han man som bruger derfor en brugernavn/kodeord kombination, som man foretrækker og let husker, vil det være en god ide, straks at ændre, dem man har fået opgivet, til denne kombination.

Vælges menupunktet Skemaredaktion fremkommer der en liste over de spørgeskemaer, man har adgang til som bruger af @venQuest.

Skemaerne listes alfabetisk. Man kan ændre dette ved at klikke på Titel. Skematitlerne vil da blive listet i omvendt alfabetisk rækkefølge, mens et nyt klik vil bringe den ligefremme rækkefølge tilbage. Tilsvarende vil et tryk på Sidst redigeret liste titlerne ligefremt eller omvendt kronologisk ud fra redigeringsdatoen.

Man kan vælge at oprette (opret), eller hvis der er defineret skemaer, rette (ret) og slette (slet) skemaer.

Før man kan definere spørgsmål til et skema, skal det oprettes. Det gør man under Opret ? Opret standardoplysninger. Ud over at give skemaet en titel, har man her også mulighed for at knytte en beskrivelse til skemaet.

Skal skemaet benyttes selvstændigt, uafhængigt af evaluering af konkrete undervisningsforløb skal man under Type vælge "Alment Skema".

Skal skemaet derimod benyttes til at evaluere bestemte undervisningsforløb kan man vælge "Startevaluering" ¸"Midtvejsevaluering" eller "Slutevaluering".

For at en kursist kan besvare spørgeskemaer af typen "Midtvejsevaluering", skal det pågældende undervisningsforløb være oprettet i @venQuest, og undervisningsforløbet må ikke være afsluttet på evalueringstidspunktet.

I @venQuest er der en særlig funktionalitet knytte til Skematypen "Midtvejsevaluering". Har administrator/uddannelsesleder i forvejen formuleret et skema af denne type, vil det blive vist inden det lærerdefinerede midtvejsevalueringsskema. Dvs. kursister, der besvarer et lærerdefineret midtvejsevalueringsskema, også vil besvare et standard midtvejsevalueringsskema, såfremt det er oprettet inden for den pågældende uddannelse.

Tilsvarende kan kursister – forudsat der er oprettet undervisningsforløb i @venQuest – besvare spørgeskemaer af typen "Slutevaluering" 30 dage efter det pågældende undervisningsforløb er afsluttet.

Er det en bruger med administratorrettigheder, som er logget på, skal man under Status knytte skemaet til en bestemt uddannelse eller et bestemt område, som evalueringen omfatter. Valgmulighederne her afhænger af de rettigheder den pågældende administrator har fået tildelt.

Er det en bruger med lærerrettigheder, som er logget på, skal skemaet under punktet Forløb knyttes til et eller flere forløb. De forløb som vises, er de forløb som aktuelt er oprettet i @venQuest med den pågældende lærer som underviser. For at skemaet skal kunne besvares, skal et undervisningsforløb vælges. For det er kun de undervisningsforløb, som er aktiveret her, der kan vælges i dropdownmenuen i forbindelse med besvarelse af skemaet.

Vælges Anonym besvarelse bliver respondenten ikke bedt om at indtaste personlige oplysninger (navn, adresse, email).

Vælges Autoindsæt kommentarfelt vil der efter hver temablok automatisk blive indsat et kommentarfelt, men mulighed for indtastning af uddybende oplysninger.

Under Indstillinger skal Vis skema online vælges, for at skemaet kan besvares online. Er denne indstilling slået fra, vil skemaet ikke blive vist online.

I @venQuest angives dette under:

"Rediger skema -> Rediger standardoplysninger"

Hvert skema er bygget op af spørgsmål, der under Rediger skema kan redigeres ved at aktivere Rediger, Indsæt eller Slet. Desuden kan rækkefølgen mellem de enkelte spørgsmål ændres med Op/Ned funktionen.

Er skemaet sat til "Vis skema online", vil man under URL se skemaets internetadresse. Det er den adresse respondenterne skal klikke sig ind på for at besvare skemaet.

Alle skemaer med Skematypen "Start-", "Midt-", og "Slutevaluering" har en dropdownmenu, hvor kursisterne skal vælge et kursusforløb i forbindelse med besvarelsen.

Benytter flere uddannelser der samme skema, er det en god ide at afgrænse de viste undervisningsforløb til dem, der er relevante for den pågældende uddannelse. Det gøres ved at tilføje "&UDD=[uddannelse]" til URL’en.

Fx: http://www.ventures.dk/

Funktionen Vis skema nederst på siden åbner et nyt vindue, der viser skemaet som det ser ud online for dem, der skal besvare det.

Under Slet besvarelser kan allerede afgivne besvarelser slettes.

Vinduet Rediger spørgsmål åbnes ved at vælge Rediger eller Indsæt under Rediger skema. Her skal der vælges en Temablok i dropdownmenuen, og der skal formuleres et spørgsmål. Vælges svartyperne "Enten-eller" eller "Både-og" skal der ligeledes vælges en Svarprofil.

Er svartypen "Enten-eller" kan der vælges mellem horisontal eller vertikal visning af svarmulighederne.

Vælges svartypen "Fri tekst" kan der vælges mellem "Tekstboks", "Indtastningsfelt" og "Ingen svarmulighed" for en ren tekstlig kommentar uden svarmulighed.

Under nummerer ja/nej bestemmes om spørgsmålet skal indgå i den løbende nummerering.

Normalt anvendes spørgsmåltypen Enkeltstående. @venQuest understøtter imidlertid også spørgsmåltypen Parvis vægtning, der giver mulighed for at vægte det stillede spørgsmål i forhold til de to parametre "betydning" og "bedømmelse".

I overensstemmelse hermed består spørgsmålstypen af

1. Et primært spørgsmål der referer til bedømmelsen af det pågældende forhold med 5 svarmuligheder. Alternativt kan det primære spørgsmål også defineres som et "Ja; Nej" spørgsmål.
2. Et sekundært spørgsmål der referer til betydningen af det pågældende forhold også med 5 svarmuligheder.

Et eksempel på denne type spørgsmål kunne fx være:

2.1 Din vurdering af lærebogens udseende og layout

Meget tilfreds    Tilfreds    Neutral    Utilfreds    Meget Utilfreds

Hvilken betydning har det pågældende forhold for dig?

Meget vigtigt    Vigtigt     Neutral     Ikke vigtigt     Uden betydning

Denne spørgsmåltype stiller særlige krav til den måde, den oprettes på, og oprettelsesproceduren vil derfor blive beskrevet detaljeret her.

1. Det første spørgsmål oprettes som
1. Spørgsmålstype: Parvis vægtning  
2. Nummerer: Ja
3. Svartype: Enten-eller og
4. Visningen: Radioknapper.
     
2. De næste spørgsmål oprettes som
1. Spørgsmålstype: Parvis vægtning  
2. Nummerer: Nej
3. Svartype: Enten-eller og
4. Visningen: Radioknapper.

Under "Rediger skema" angives spørgsmål af type "Parvis vægtning" med henholdsvis (v1) og (v2).

Fordelen ved at benytte "Parvis vægtning" er, at det giver nogle oplagte fordele i form af avanceret præsentation under rapportgenerering.

I @venQuest er der defineret nogle globale Temablokke og Svarprofiler. De kan suppleres. For hver skema kan man selv definere nye. Ved at klikke på Temablok eller Svarprofil kan man under rullemenuerne oprette nye, redigere allerede oprettede eller slette overflødige.

Ved oprettelse og redigering af svarprofiler skal hver svarprofil relateres til én af de to svartyper "Enten-eller" eller "Både-og", afhængig af hvilke svartyper svarprofilen skal anvendes med. De enkelte svarmuligheder skal adskilles med semikolon.

Under rapportgenerering de skemaer brugeren har adgang til. Når et skema vælges vises en række udvælgelseskriterier. For "Start-", "Midtvejs-" og "Slutevalueringsskeamaer" findes der udvælgelseskriterier på Uddannelse, Kursus, Forløb og Lærer. Undervisere oprettet i @venQuest har dog kun adgang til at se evalueringen af egne forløb.

Alle skematyper har udvælgelseskriterier på dato og region.

Under Vælg tema kan man vælge et enkelt tema ud, som rapporten skal omfatte. Ved lange skemaer kan det være en god ide altid at benytte sig af denne mulighed, da der ellers kan være problemer med rapportgenerering, fordi serveren overbelastes med for stor aktivitet.

Under Vis tekstfelter vælges om indtastningsfelterne med fri tekst ("Tekstboks" og "Indtastningsfelt") skal vises under rapportudskriften.

Ud for hver svarmulighed er findes et bogstav, a., b. og c. osv. Klikker man på det får man filtreret et udtræk på netop de besvarelser, der har besvaret det pågældende spørgsmål med netop denne svarmulighed.

Under søjlediagrammet kan man klikke på Antal svar i alt. Derved åbnes et nyt vindue med søjlediagrammet i stor størrelse.

For spørgsmål af typen "Parvis vægtning" gælder det, at det samlede resultat af besvarelsen på det overordnede spørgsmål vises ved valg af Vis vægtning.

Talværdien 3 i svarkategorierne under "betydning" og "bedømmelse" på spørgeskemaerne kan opfattes som neutral i den forstand, at respondenterne ofte vælger midtertallet, hvis de enten ikke har gjort sig særlige overvejelser eller er i tvivl om afkrydsningen.

I diagrammet fokuseres derfor på det meget gode og det meget dårlige og talværdien 3 holdes ude af nøgletalsberegningerne, uden den dog udgår af tabeloversigten.

Ud fra tabellerne kan man ved at kombinere bedømmelsen (Bd) og betydning (Bt) fx beregne følgende nøgletal for hvert spørgsmål:

På baggrund af felterne markeret med - - kan man udpege indsatsområderne, der er karakteriseret ved at være af stor betydning, men som samtidig får en dårlig bedømmelse.

Ved generering af rapporter er der 3 eksportmuligheder:

• Kommasepareret fil
• XML fil
• HTML skema

Disse filformater bliver genereret i et nyt vindue i browseren og kan derfra gemmes som lokale filer ved at vælge Fil, Gem som i browseren.

Vælges eksportmuligheden Kommasepareret fil, kan rapporten let importeres til fx MS Excel, men husk da at gemme i tekstformat først.

I forbindelse med besvarelse af evalueringsskemaer, skal der vælges et undervisningsforløb fra en dropdownmenu. I @venQuest er det udelukkende brugere med administratorrettigheder, som har ret til at oprette undervisningsforløb under de eksisterende uddannelser. De undervisningsforløb, som den enkelte administrator har adgang til, afhænger af den status vedkommende er blevet tildelt i systemet. Under de enkelte uddannelsers undervisningsforløb, vises de undervisningsforløb, som er oprettet i @venQuest og aktive på logintidspunktet.

Ved at klikke på Forløb og Kursus kan sorteringsordeen ændres.

Under Ret og Opret kan man redigere allerede oprettede eller oprette nye undervisningsforløb. Undervisningsforløb oprettes ved at vælge et Kursus og en Lærer fra dropdownmenuen og angive en Holdbetegnelse, samt en Startdato og en Slutdato.

Nye kurser og lærere kan tilføjes ved at klikke på henholdsvis Kursus og Lærer. Herved åbnes et nyt vindue, der giver adgang til at oprette og redigere kurser og lærere.

Af hensyn til udskrivning af rapporter er det ikke muligt at slette lærere, der er eller har været tilknyttet undervisningsforløb oprettet i @venQuest. For imidlertid at undgå, at lærer-dropdownmenuen efterhånden befolkes med lærere, der ikke længere fungerer aktivt som undervisere på kurser oprettet i @venQuest, kan disse lærere deaktiveres. Herved ved de blive fjernet fra lærer-dropdownmenuen.

Når lærere oprettes, skal der angives et BrugerID og et Kodeord. Men dette kan undervisere logge ind på @venQuest.

Alle undervisere oprettet i @venQuest har mulighed for at oprette spørgeskemaer, samt se rapporter over besvarelser af spørgeskemaer, der er besvaret i forbindelse med evaluering deres egne undervisningsforløb.

Derudover har de mulighed for at se samlede rapporter med evaluering af den uddannelse, der underviser på.

Administratorer, der i @venQuest har fået tildelt rettigheden brugeradministration har fra listen over brugere adgang til at redigere samtlige brugere, de selv har oprettet, eller som er oprettet af brugere, de selv har oprettet nedad i tre niveauer. Brugere med systemadministratorrettigheder har dog adgang til at redigere samtlige brugere.

Nye brugere tildeles Brugernavn og Kodeord, som nyoprettede brugere selv efterfølgende kan ændre under hovedmenupunktet Ændre kodeord.

Ved oprettelse og redigering af brugere, kan man under Status tildele brugere samme status, som den man selv har i systemet og under Rettigheder tildele brugere ret til Brugeradministration, Rapportgenerering og Skemaredaktion.

Kun brugere med status som systemadministrator har adgang til dette menupunkt. Det er her muligt at redigere og tilføje Bruger- og skemastatus, Skematype og Uddannelse.

NB: Skal undervisningsforløb under en uddannelse evalueres, skal navnet på den pågældende uddannelse oprettes under både Bruger- og skemastatus og Uddannelse.

Ved oprettelse og redigering af samtlige skemaer har brugerne adgang til et sæt standard temablokke og svarprofiler. Under systemadministration er det muligt af redigere disse Globale Temablokke og Svarprofiler.

Under Applikationstabeller listes samtlige tabeller, der indgår i applikationen @venQuest og for hver tabel kan man ved at klikke den, se det aktuelle indhold af den pågældende tabel.

Du finder dette dokument på webadressen:

http://www.ventures.dk

Sidst redigeret: 24-10-01

Bilag 1.2: Erfaringer ved anvendelse af @venQuest

Fordele:

1. Er web-baseret

2. Nemt at udarbejde spørgeskemaer

3. Nemt at få en standardrapport

4. Selv vælge om respondenten skal være anonym eller ej

Ulemper:

5. Ingen kopieringsfaciliteter til udarbejdelse af spørgeskemaer. Dvs. hvis man har behov for 2 næsten ens spørgeskemaer, skal det andet skema også udarbejdes fra bunden. Man kan ikke genbruge noget fra det første skema.

6. I praksis ingen kontrol med, hvorvidt en respondent svarer flere gange på et spørgeskema

7. Meget tungt at redigere i spørgeskemaerne

8. Begrænsning på spørgsmålenes længde

9. Ikke tilladt at bruge specialtegn i spørgsmålene

10. Meget tungt at lave "skræddersyede" rapporter, dvs. rapporter der afviger fra den definerede standard rapport. Kræver databaseprogrammering.

11. Svarprocenterne er væsentligt lavere end ved udsendelse af papir-spørgeskemaer

I forhold til almindelige papirspørgeskemaer er arbejdsgangene ændret væsentligt. Specielt har vi undgået at trykke, udsende og indsamle et meget stort antal spørgeskemaer. Med det web-baserede program har vi registreret dataene i samme øjeblik, som respondenten har svaret. Tidligere har vi dels scannet dels manuelt indtastet svarene fra de indsamlede spørgeskemaer. En gentagelse af det etiske regnskab med det nuværende "set-up" vil være meget enkelt og lidt arbejdskrævende.

Bilag 2:
Lov om gennemsigtighed og åbenhed i uddannelserne m.v.

Lov nr 414 af 06/06/2002 (Gældende)

Lov om gennemsigtighed og åbenhed i uddannelserne m.v.

Vi Margrethe den anden, af Guds Nåde Danmarks Dronning, gør vitterligt:

Folketinget har vedtaget og Vi ved Vort samtykke stadfæstet følgende lov:

§ 1. Oplysninger om undervisning, uddannelser, skoler og uddannelsesinstitutioner skal efter bestemmelserne i denne lov være offentligt tilgængelige på Internettet, så borgerne enkelt og hurtigt kan vurdere kvaliteten af undervisningen på de enkelte skoler og institutioner.

Stk. 2. Loven gælder for undervisning, der er reguleret ved lov eller i henhold til lov.

Stk. 3. Loven gælder ikke for undervisning, der udføres som led i uddannelse af forsvarets militære personel.

Stk. 4. Loven gælder ikke for oplysninger, der er omfattet af lov om behandling af personoplysninger.

§ 2. En skole eller en uddannelsesinstitution, som giver undervisning, der er omfattet af loven, skal sikre, at følgende er oplyst på en lettilgængelig måde på skolens eller institutionens hjemmeside på Internettet, jf. dog § 3, stk. 1:

1) Skolens eller institutionens aktuelle uddannelser, fagudbud og læseplaner m.v.

2) Skolens eller institutionens aktuelle værdigrundlag og pædagogiske udgangspunkt.

3) Skolens eller institutionens karaktergivning m.v., jf. stk. 2.

4) Gennemførte aktuelle evalueringer af kvaliteten af en skoles eller institutions undervisning, bortset fra oplysninger om en enkelt lærers undervisning og evalueringer, hvor alene skolens ansatte har medvirket.

5) Andet, som skolen eller institutionen finder væsentligt for belysning af kvaliteten af skolens eller institutionens undervisning.

Stk. 2. De oplysninger, som skal gives efter stk. 1, nr. 3, omfatter gennemsnit af karakterer for elevers og studerendes præstationer, afgivet efter lovgivningen om de pågældende uddannelser, fordelt på uddannelser, uddannelsestrin og fag, således at der gives oplysning om afsluttende karakterer samt andre karakterer, i det omfang der har medvirket ekstern censur ved bedømmelsen. Ved tilsvarende bedømmelse, hvor der er anvendt bedømmelsen »bestået/ikke bestået« eller lignende udtryk, skal der gives en sammenfatning, der oplyser den procentdel af elever eller studerende, der har opnået den bedømmelse, hvormed præstationen er anerkendt. Oplysningerne skal være tilgængelige, når bedømmelsesresultaterne foreligger. Antallet af enkeltvurderinger, som indgår i et gennemsnit eller en procentdel, skal oplyses. Gennemsnit eller procentdel skal ikke angives for grupper med mindre end tre deltagere eller for elever i amtskommunale folkeskoler eller tilsvarende specialklasser.

§ 3. Opgaver, som efter denne lov påhviler skoler og uddannelsesinstitutioner, påhviler kommunalbestyrelsen, amtsrådet eller bestyrelsen for Hovedstadens Sygehusfællesskab for de uddannelser og den undervisning, som udbydes på og varetages af kommunernes, henholdsvis amtskommunernes eller Hovedstadens Sygehusfællesskabs skoler og uddannelsesinstitutioner.

Stk. 2. Tilsynet med en skoles eller en institutions varetagelse af opgaver efter denne lov påhviler den myndighed, som i øvrigt har tilsyn med institutionens uddannelsesmæssige virksomhed.

§ 4. Undervisningsministeren kan fastsætte nærmere regler om, i hvilken form oplysninger skal være tilgængelige på internettet med henblik på, at oplysninger om uddannelserne, jf. § 2, er offentligt tilgængelige for borgerne på en så enkel, gennemsigtig og åben måde som muligt.

Stk. 2. Reglerne fastsættes efter forhandling med vedkommende minister, hvis de skal gælde for skoler og institutioner, der ikke hører under undervisningsministerens område.

§ 5. Loven tages op til revision i folketingsåret 2005-06.

§ 6. Loven træder i kraft den 1. juli 2003.

Stk. 2. De i § 2, stk. 1, nr. 3, nævnte oplysninger omfatter karakterer m.v., som er afgivet efter den 1. juli 2002.

§ 7. I lov om gymnasiet m.v., jf. lovbekendtgørelse nr. 178 af 15. marts 2002, som ændret ved § 65 i lov nr. 145 af 25. marts 2002, § 5 i lov nr. 274 af 8. maj 2002 og § 4 i lov nr. 275 af 8. maj 2002, ophæves § 4, stk. 2-4, og i § 7, stk. 7, 1. pkt., udgår », herunder reglerne i § 4, stk. 2,«.

§ 8. I lov om kursus til højere forberedelseseksamen og om studieforberedende enkeltfagsundervisning for voksne m.v., jf. lovbekendtgørelse nr. 179 af 15. marts 2002, som ændret ved § 66 i lov nr. 145 af 25. marts 2002, § 4 i lov nr. 274 af 8. maj 2002 og § 5 i lov nr. 275 af 8. maj 2002, ophæves § 7, stk. 2-4, og i § 18, stk. 7, 1. pkt., udgår », herunder § 7, stk. 2,«.

§ 9. I lov om Danmarks Evalueringsinstitut, jf. lovbekendtgørelse nr. 905 af 12. september 2000, som ændret ved § 13 i lov nr. 246 af 6. april 2001, § 46 i lov nr. 343 af 16. maj 2001 og § 4 i lov nr. 149 af 25. marts 2002, ophæves § 8, stk. 3.

Stk. 4 og 5 bliver herefter stk. 3 og 4.

§ 10. Loven gælder ikke for Færøerne og Grønland.

Under Vor Kongelige Hånd og Segl

Margrethe R.

Bilag 3:
HI

Bilag 3.1: De centralt udmeldte kvalitetskrav vedr. den frivillige indledende del på grunduddannelsen, kaldet HI

Bilag 3.2: De centralt udmeldte kvalitetskrav vedr. krav til undervisningsmiljøet

Bilag 3.3: Spørgeskema til Virksomheder vedr. elever på ungdomsuddannelserne

Generelt

1. Virksomhedens navn

2. Hvad er Deres navn?

3. Hvilken funktion har De i virksomheden?

4. Er virksomheden?

Offentlig  Privat
   

5. Hvilken af følgende funktioner beskæftiger virksomheden sig med?

Butik  Finans  Produktion  Dekoration  Informatik  Spedition   Engros  Kontor  Andet
   

6. Hvor mange ansatte er der i virksomheden?

1-5  6-19  20-49  50 eller flere
   

7. Hvor mange elever fra Esbjerg Handelsskoles ungdomsuddannelser har Deres virksomhed ansat inden for de sidste fem år?

0  1-5  6-10  11 eller flere
   

8. Når Deres virksomhed ansætter elever fra Esbjerg Handelsskole, hvilken ungdomsuddannelse har de så? (sæt kryds ud for den hyppigste)

 HG (Handelsskolens Grunduddannelse)  HHX (Højere Handelseksamen)

Sæt kryds på hver linie ud for det udsagn, som De mener passer bedst. 9a. Eleverne har de nødvendige kundskaber i læsning, stavning og regning

Ja  Ofte  For lidt  Nej
   

9b. Eleverne har en grundlæggende viden om erhvervs- og samfundsøkonomiske forhold

Ja  Ofte  For lidt  Nej
  

9c. Eleverne kan anvende edb-teknologi (tekstbehandling, regneark m.v.)

Ja Ofte  For lidt Nej
   

9d. Eleverne er positive over for forandringer og nye arbejdsvilkår

Ja  Ofte  For lidt Nej
    

9e. Eleverne vil gerne udvikle deres evner og færdigheder

Ja  Ofte  For lidt  Nej
    

10. Elever fra Esbjerg Handelsskoles ungdomsuddannelser har alt i alt gode faglige kvalifikationer

Ja  Ofte  For lidt  Nej

Elever fra Esbjerg Handelsskoles ungdomsuddannelser besidder alt i alt følgende personlige kvalifikationer. 11a. Selvstændighed

Ja  Ofte  For lidt ej
    

11b. Samarbejdsevne

Ja  Ofte  For lidt  Nej
  

11c. Ansvarlighed

Ja  Ofte  For lidt Nej
    

11d. Kreativitet

Ja  Ofte  For lidt Nej
    

12. Esbjerg Handelsskoles ungdomssuddannelser er respekteret i erhvervslivet i Esbjerg.

Helt enig  Delvis enig  Delvis uenig  Helt uenig
    

13. Esbjerg Handelsskole er god til at gøre opmærksom på sine aktiviteter omkring skolens ungdomsuddannelser.

Helt enig  Delvis enig  Delvis uenig  Helt uenig
     

14a. Hvordan vil De karakterisere ungdomsuddannelserne på Esbjerg Handelsskole?

Meget gode  Gode  Dårlige  Meget dårlige
     

14b. Hvordan vil De karakterisere ungdomsuddannelserne på Esbjerg Handelsskole?

Meget praktiske  Praktiske  Teoretiske  Meget teoretiske
      

15. Hvor ofte har Deres virksomhed kontakt med medarbejdere fra Esbjerg Handelsskole?

Meget ofte  Ret ofte  Ret sjældent  Yderst sjældent
    

16. Når medarbejdere fra Deres virksomhed har kontakt med Esbjerg Handelsskole, foregår kontakten for det meste med:

 Jobcenteret  Kontorpersonale  Ledelsen (forstander, uddannelsesledere)   Studievejledere  Lærere / koordinatorer
     

17. Hvordan oplever De den service, De får, når De telefonisk henvender Dem til Esbjerg Handelsskole.

Som meget god  Som god  Som mindre god  Som dårlig
    

18. Hvis vi ser på aftaler mellem medarbejdere fra Esbjerg Handelsskole og Deres virksomhed, hvad passer så bedst på situationen? Aftaler bliver fulgt op:

Hurtigt  Ikke hurtigt nok  For sjældent  Aldrig  Ved ikke
     

19. Vil det være en god ide, at medarbejdere fra Deres virksomhed har mulighed for at komme på Esbjerg Handelsskole som gæsteundervisere?

Ja Nej
   

20. Rekrutterer Deres virksomhed nye medarbejdere i samarbejde med Esbjerg Handelsskole?

Ja som oftest  Ja fra tid til anden  Kun sjældent  Nej aldrig
  

Har De yderligere bemærkninger om forholdet mellem Deres virksomhed og Esbjerg Handelsskole eller om vore elever, bedes De skrive Deres synspunkter nedenfor.

Personlige oplysninger

@ventures productions. All rights reserved. ©2000

Bilag 3.4: Spørgeskema til skolevejledere i lokalområdets folkeskoler

Skoler (8)

Esbjerg Handelsskole

1. Skolens navn

2. Hvad er dit navn og funktion?

3a. Mit kendskab til Handelsskolens HI-klasser er:

Meget godt  Godt  Mindre godt  Dårligt
   

3b. Mit kendskab til Handelsskolernes Grunduddannelse (HG) er:

Meget godt  Godt  Mindre godt  Dårligt
  

3c. Mit kendskab til Højere Handelseksamen (HHX) er:

Meget godt  Godt  Mindre godt  Dårligt
   

4. Esbjerg Handelsskoles ungdomsuddannelser er respekteret på din skole.

Helt enig  Delvis enig  Delvis uenig  Helt uenig
   

5. Esbjerg Handelsskole er god til at gøre opmærksom på sine aktiviteter omkring skolens ungdomsuddannelser

Helt enig  Delvis enig  Delvis uenig  Helt uenig
  

6. Mener du, at dine elever får et øget kendskab til ungdomsuddannelserne HG og HHX, når de deltager på præsentations- og brobygningsforløb på Esbjerg Handelsskole?

Ja  Ja i nogen udstrækning  Ja i mindre udstrækning   Nej  Ved ikke
  

7. Mener du, at dine elever får et øget kendskab til fagene på HG og HHX, når de deltager på præsentations- og brobygningsforløb på Esbjerg Handelsskole?

Ja  Ja i nogen udstrækning  Ja i mindre udstrækning   Nej  Ved ikke
   

8. Præsentations- og brobygningsforløbet giver dine elever et tilfredsstillende grundlag for afklaring af uddannelses- og erhvervsvalg mht. merkantile ungdomsuddannelser.

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig  Ved ikke
  

Hvad mener du alt i alt om kvaliteten på følgende forløb på Esbjerg Handelsskole. 9a. Virksomhedsspil for 8. klasser

Som særdeles god  Som god  Som mindre god  Som dårlig   Ved ikke
   

9b. Præsentationsforløb for 9. klasser

Som særdeles god  Som god  Som mindre god  Som dårlig   Ved ikke
  

9c. Brobygningsforløb for 10. klasser

Som særdeles god  Som god  Som mindre god  Som dårlig   Ved ikke
  

10. Hvor ofte har din skole kontakt med medarbejdere fra Esbjerg Handelsskole?

Meget ofte  Ret ofte  Ret sjældent  Yderst sjældent
   

11. Når medarbejdere på din skole har kontakt med Esbjerg Handelsskole, foregår kontakten for det meste med: (Marker den vigtigste kontakt)

Jobkontoret  Studievejledere  Kontorpersonale  Ledelsen Lærere eller koordinatorer  Andre
  

12. Hvis vi ser på aftaler mellem medarbejdere fra Esbjerg Handelsskole og din skole, hvad passer så bedst på situationen? Aftaler bliver fulgt op:

Hurtigt  Ikke hurtigt nok  For sjældent  Aldrig   Ved ikke
   

13. Hvordan fungerer samarbejdet alt i alt med jeres samarbejdspartnere fra Esbjerg Handelsskole?

Meget godt  Godt  Mindre godt  Dårligt
  

Har du yderligere bemærkninger om forholdet mellem din skole og Esbjerg Handelsskole eller om vore elever, bedes du skrive dine synspunkter nedenfor:

Personlige oplysninger

@ventures productions. All rights reserved. ©2000

Bilag 3.5: Spørgeskema til TAP-medarbejdere på Esbjerg Handelsskole

Teknisk-administrativt personale (11)

Generelt

1a. Hvilken afdeling er du fortrinsvis tilknyttet?

Spangsbjerg  Grådyb
  

1b. Inden for hvilket område er din funktion?

Administration  Kantine  Rengøring og pedeller   IT-center (Driften)  Andet
  

2. Hvordan oplever du alt i alt dit forhold til eleverne/de studerende?

Som meget godt  Som godt  Som nogenlunde godt  Som mindre godt
  

3. Mener du, at der er fælles holdninger blandt alle medarbejdere om adfærdsregler for eleverne/de studerende på din afdeling?

Ja  Ja i nogen udstrækning  Ja i mindre udstrækning   Nej
  

4. Mener du, at eleverne/de studerende er interesserede i at holde skolen ryddelig og pæn?

Ja  Ja som regel  Kun sjældent  Nej
  

5. Mener du, at de aftaler, som du laver med underviserne, overholdes?

Ja  Ja i nogen udstrækning  Ja i mindre udstrækning   Nej
  

6. Har du alt i alt et godt samarbejde med underviserne?

Ja  Ja i nogen udstrækning  Ja i mindre udstrækning   Nej
  

7. Jeg har den opfattelse, at eleverne/de studerende kan lide at henvende sig til det teknisk-administrative personale.

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
  

8. Sortimentet i kantinen dækker mit daglige behov.

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig  Ved ikke

9. Kantinens priser er rimelige i forhold til kvaliteten.

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig  Ved ikke
  

10. Er proceduren ved bestillinger hos kantinen vedrørende forplejning til kurser, møder o. lign. tilfredsstillende?

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig  Ved ikke
  

11. Jeg får en god service, når jeg henvender mig til kantinens personale?

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig  Ved ikke
  

12. Hvordan oplever du antallet af handelsskoletraditioner, som Esbjerg Handelsskole har opbygget for eleverne/de studerende?

Der er alt for mange  Antallet er passende  Der er alt for få
  

13. Hvordan oplever du antallet af handelsskoletraditioner, som Esbjerg Handelsskole har opbygget for personalet?

Der er alt for mange  Antallet er passende  Der er alt for få
  

14. Opfatter du Esbjerg Handelsskole som en engagerende arbejdsplads?

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
   

15. De ledelsesmæssige holdninger er klart udmeldte på dit arbejdsområde.

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
   

16. Din afdelingsledelse er god til at iværksætte og fremme nye initiativer.

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
  

17. Din afdelingsledelse er god til at følge op på trufne beslutninger

Ja  Ja i nogen udstrækning  Ja i mindre udstrækning   Nej
  

18. Den overordnede ledelsesgruppe på Esbjerg Handelsskole anvender en decentral ledelsesform.

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
  

19. Er det din opfattelse at din afdelingsledelse er lydhør, når du som medarbejder har store og små problemer?

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
  

20. Er din afdelingsledelse god til at lytte til dine ideer?

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
   

21. Evalueres de administrative rutiner på din afdeling?

Ja  Nej

22. Anvendes IT optimalt til den interne kommunikation på din afdeling?

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
   

23. Jeg har tilstrækkeligt IT-udstyr i mit daglige arbejde.

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
  

24. Jeg bruger meget tid på at lære IT-programmer at kende i mit daglige arbejde.

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
   

25. Mener du, at der afsættes tilstrækkelige midler til efteruddannelse af TAP-personale på Esbjerg Handelsskole?

Ja  Nej  Ved ikke
  

26. Er din faglige profil alt i alt ført ajour?

Enig Delvis enig   Delvis uenig  Uenig
   

27a. Jeg trives blandt mine kolleger på skolen.

Meget enig  Enig  Uenig  Meget uenig
  

27b. Jeg oplever mit arbejde som meningsfyldt.

Meget enig  Enig  Uenig  Meget uenig
  

27c. Jeg har stor indflydelse på tilrettelæggelsen af mit daglige arbejde.

Meget enig  Enig  Uenig  Meget uenig
  

27d. Jeg deltager i for mange møder på skolen.

Meget enig  Enig  Uenig  Meget uenig
  

27e. Jeg føler mig stresset i mit arbejde.

Meget enig  Enig  Uenig  Meget uenig
  

@ventures productions. All rights reserved. ©2000

Bilag 3.6: Spørgeskema til undervisere på Esbjerg Handelsskole

Undervisere (12)

Baggrund

1. På hvilken afdeling underviser du fortrinsvis?

HI  HG  HHX  Esbjerg Business Academy   IT-Akademiet  Kursuscentret
  

2. Hvilken uddannelsesmæssig baggrund har du?

Naturvidenskablig uddannelse  Økonomisk eller juridisk uddannelse  Sproglig eller humanistisk uddannelse  Anden højere uddannelse (Seminarie)  Handelsfaglærereksamen pba. praktisk erfaring  Praktisk uddannelse i øvrigt
   

3. Er din hovedbeskæftigelse på Esbjerg Handelsskole?

Ja  Nej
   

HI (besvares kun hvis du underviser på HI)

4. Elever, der optages på HI, har alt i alt faglige forudsætninger, der gør dem i stand til at blive opkvalificerede, så de kan gennemføre en ungdomsuddannelse.

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
  

Elever, der optages i HI-klasser, får grundlæggende opkvalificeret følgende kvalifikationer: 5a. Selvstændighed:

Ja  Ofte  For lidt  Nej
  

5b. Samarbejdsevne

Ja  Ofte  For lidt  Nej
  

5c. Ansvarlighed

Ja  Ofte  For lidt  Nej
   

5d. Kreativitet

Ja  Ofte  For lidt  Nej
   

HG (besvares kun hvis du underviser på HG)

6. Elever, der optages på HG, har alt i alt de faglige forudsætninger, der gør dem i stand til at gennemføre HG med et tilfredsstillende resultat?

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
  

Elever, der optages på HG, besidder alt i alt følgende kvalifikationer: 7a. Selvstændighed

Ja  Ofte  For lidt  Nej
  

7b. Samarbejdsevne

Ja  Ofte  For lidt  Nej
   

7c. Ansvarlighed

Ja  Ofte  For lidt  Nej
   

7d. Kreativitet

Ja  Ofte  For lidt  Nej
   

HHX (besvares kun hvis du underviser på HHX)

8. Elever, der optages på HHX, har alt i alt de faglige forudsætninger, der gør dem i stand til at gennemføre HHX med et tilfredsstillende resultat?

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
  

Elever, der optages på HHX, besidder alt i alt følgede kvalifikationer 9a. Selvstændighed

Ja  Ofte  For lidt  Nej
   

9b. Samarbejdsevne

Ja  Ofte  For lidt  Nej
   

9c. Ansvarlighed

Ja  Ofte  For lidt  Nej
   

9d. Kreativitet

Ja  Ofte  For lidt  Nej
   

EBA (besvares kun hvis du underviser på EBA)

10. Studerende, der optages på EBA, har alt i alt de faglige forudsætninger, der gør dem i stand til at gennemføre MAK med et tilfredsstillende resultat?

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
   

Studerende, der optages på EBA, besidder alt i alt følgende kvalifikationer: 11a. Selvstændighed

Ja  Ofte  For lidt  Nej
   

11b. Samarbejdsevne

Ja  Ofte  For lidt  Nej
   

11c. Ansvarlighed

Ja  Ofte  For lidt  Nej
   

11d. Kreativitet

Ja  Ofte  For lidt  Nej
  

IT Akademiet ( kun hvis du underviser på IT A)

12. Er det din opfattelse, at studerende, der optages, har faglige forudsætninger, der gør dem i stand til at gennemføre datamatiker med et tilfredsstillende resultat.

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
   

13. Er det din opfattelse, at studerende, der optages, har faglige forudsætninger, der gør dem i stand til at gennemføre m.m.designer med et tilfredsstillende resultat.

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
   

Studerende, der optages på IT-Akademiet, besidder alt i alt følgende kvalifikationer: 14a. Selvstændighed

Ja  Ofte  For lidt  Nej
   

14b. Samarbejdsevne

Ja  Ofte  For lidt  Nej
   

14c. Ansvarlighed

Ja  Ofte  For lidt  Nej
   

14d. Kreativitet

Ja  Ofte  For lidt  Nej
   

Kursuscentret (kun hvis du underviser på Kursusc.)

15. På hvilke kurser underviser du? (Sæt evt. flere markeringer)

Merkonom  IT-kurser  Lederuddannelse  Økonomikurser   IT- og Økonomiværksted  Efterfølgende skoleperiode  Skolepraktik   Afklaringskurser  IKA-kurser  Jobsøgningskurser  Andet
   

Undervisningen

Af praktiske årsager bliver elever, studerende og kursister betegnet som elever i de følgende spørgsmål. 16. Hvilken undervisningsform benytter du hyppigst?

Elevforedrag  Gruppearbejde  Klasseundervisning   Projektarbejde  Foredrag
  

17. Indgår internationale forhold i din undervisning?

Ja  Nej
   

18. Koordinerer du elevernes skriftlige afleveringsopgaver med dine kolleger?

Ja altid  Ja ofte  Kun en gang imellem  Aldrig
   

19. Møder dine elever alt i alt velforberedte til timerne?

Ja helt sikkert  Ja som regel  Kun sjældent  Nej aldrig
  

20. Hvordan oplever du elevernes engagement i forbindelse med din undervisning?

Som virkelig god  God  Rimelig god  Ikke god
  

21. Er du som underviser engageret i den enkelte elevs faglige problemer og udviklingsmuligheder?

Ja som oftest  Ja fra tid til anden  Kun sjældent  Nej aldrig
  

22. Er du som underviser engageret i den enkelte elevs personlige udvikling?

Ja som oftest  Ja fra tid til anden  Kun sjældent  Nej aldrig
  

23. Hvordan opfatter du alt i alt dit forhold til eleverne?

Som særdeles godt  Som godt  Som mindre godt  Som særdeles dårligt
  

24. Jeg føler mig alt i alt godt rustet til at inddrage IT i min undervisning i et omfang som foreskrevet i læreplanen/studieordningen i mit fag-/emneområde.

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
   

25. Jeg synes, at skolen alt i alt råder over tilstrækkeligt IT-udstyr.

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
   

26. Jeg vil gerne anvende IT i højere grad i min undervisning.

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
   

Undervisere på Kursuscentret bedes undlade at besvare dette spørgsmål. 27. Har du et samarbejde om undervisningen med din faggruppe?

Ja som oftest  Ja fra tid til anden  Kun sjældent  Nej aldrig
  

28a. Har du et tværfagligt samarbejde om undervisningen med kolleger?

Ja som oftest  Ja fra tid til anden  Kun sjældent  Nej aldrig
   

28b. Hvis svaret på spørgsmål 28a. er "Nej aldrig": Kunne du tænke dig at få et tværfagligt samarbejde med kolleger?

Ja  Nej
  

29. Hvordan evaluerer du dine elever? Sæt evt. flere markeringer.

Skriftlige prøver  Mundtlige prøver  Personlige samtaler om faglige og bløde kval  Elevfremlæggelse  Andet
  

30. Mener du, at der er fælles holdninger blandt underviserne om adfærdsregler for eleverne på den uddannelse, hvor du fortrinsvis underviser?

Ja  Ja i nogen udstrækning  Ja i mindre udstrækning   Nej
   

31. Hvordan opfatter du omfanget af fællesarrangementer, som arrangeres for eleverne i skoletiden? (F.eks. foredrag, teater, valgmøder, koncerter o.lign.)

Gerne mere tid  Passende omfang  Mindre tid  For meget tid
  

32. Hvordan oplever du antallet af handelsskoletraditioner, som Esbjerg Handelsskole har opbygget for eleverne?

Der er alt for mange  Antallet er passende  Der er alt for få  Ved ikke
   

33. Hvordan oplever du antallet af handelsskoletraditioner, som Esbjerg Handelsskole har opbygget for personalet?

Der er alt for mange  Antallet er passende  Der er alt for få  Ved ikke
   

34. Hvordan opfatter du kvaliteten af pædagogiske arrangementer for personalet?

Som særdeles godt  Som godt  Som mindre godt  Som særdeles dårligt
   

35. Hvor ofte henvender du dig som underviser til virksomheder og institutioner i Esbjergområdet?

Ofte  Af og til  Sjældent  Aldrig
  

36. Hvor ofte bruger du gæstelærer i din undervisning?

Meget ofte  Ofte  Af og til  Aldrig
  

37. Opfatter du Esbjerg Handelsskole som en engagerende arbejdsplads?

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
  

38. Den overordnede ledelsesgruppe på Esbjerg Handelsskole anvender en decentral ledelsesform.

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
   

39. De ledelsesmæssige holdninger er klart udmeldte for dit arbejdsområde.

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
   

HI (besvares kun hvis du underviser på HI)

40. Din afdelingsledelse er god til at iværksætte/fremme nye initiativer.

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
  

41. Din afdelingsledelse er god til at følge op på trufne beslutninger.

Ja  Ja i nogen udstrækning  Ja i mindre udstrækning   Nej
  

42. Hvordan opfatter du din afdelingsledelses evne til at inspirere underviserne på det pædagogiske område?

Som særdeles god  Som god  Som mindre god  Som særdeles dårlig
   

43. Er det din opfattelse, at din afdelingsledelse er lydhør, når du som medarbejder har store og små problemer?

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
  

44. Din afdelingsledelse vægter, at du som underviser inddrager internationale aspekter, således at eleverne tilegner sig internationale kompetencer?

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig  Ved ikke
  

45. Er din afdelingsledelse god til at lytte til dine ideer?

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
  

HG (besvares kun hvis du underviser på HG)

46. Din afdelingsledelse er god til at iværksætte/fremme nye initiativer.

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
  

47. Din afdelingsledelse er god til at følge op på trufne beslutninger.

Ja  Ja i nogen udstrækning  Ja i mindre udstrækning   Nej
  

48. Hvordan opfatter du din afdelingsledelses evne til at inspirere underviserne på det pædagogiske område?

Som særdeles god  Som god  Som mindre god  Som særdeles dårlig
  

49. Er det din opfattelse, at din afdelingsledelse er lydhør, når du som medarbejder har store og små problemer?

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
   

50. Din afdelingsledelse vægter, at du som underviser inddrager internationale aspekter, således at eleverne tilegner sig internationale kompetencer?

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig  Ved ikke
   

51. Er din afdelingsledelse god til at lytte til dine ideer?

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
  

HHX (besvares kun hvis du underviser på HHX)

52. Din afdelingsledelse er god til at iværksætte/fremme nye initiativer.

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
  

53. Din afdelingsledelse er god til at følge op på trufne beslutninger.

Ja  Ja i nogen udstrækning  Ja i mindre udstrækning   Nej
   

54. Hvordan opfatter du din afdelingsledelses evne til at inspirere underviserne på det pædagogiske område?

Som særdeles god  Som god  Som mindre god  Som særdeles dårlig
   

55. Er det din opfattelse, at din afdelingsledelse er lydhør, når du som medarbejder har store og små problemer?

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
  

56. Din afdelingsledelse vægter, at du som underviser inddrager internationale aspekter, således at eleverne tilegner sig internationale kompetencer?

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig  Ved ikke
  

57. Er din afdelingsledelse god til at lytte til dine ideer?

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
   

EBA (besvares kun hvis du underviser på EBA)

58. Din afdelingsledelse er god til at iværksætte/fremme nye initiativer.

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
   

59. Din afdelingsledelse er god til at følge op på trufne beslutninger.

Ja  Ja i nogen udstrækning  Ja i mindre udstrækning   Nej
  

60. Hvordan opfatter du din afdelingsledelses evne til at inspirere underviserne på det pædagogiske område?

Som særdeles god  Som god  Som mindre god  Som særdeles dårlig
   

61. Er det din opfattelse, at din afdelingsledelse er lydhør, når du som medarbejder har store og små problemer?

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
  

62. Din afdelingsledelse vægter, at du som underviser inddrager internationale aspekter, således at eleverne tilegner sig internationale kompetencer?

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig  Ved ikke
  

63. Er din afdelingsledelse god til at lytte til dine ideer?

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
  

IT Akademiet ( kun hvis du underviser på IT A)

64. Din afdelingsledelse er god til at iværksætte/fremme nye initiativer.

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
   

65. Din afdelingsledelse er god til at følge op på trufne beslutninger.

Ja  Ja i nogen udstrækning  Ja i mindre udstrækning   Nej
  

66. Hvordan opfatter du din afdelingsledelses evne til at inspirere underviserne på det pædagogiske område?

Som særdeles god  Som god  Som mindre god  Som særdeles dårlig
  

67. Er det din opfattelse, at din afdelingsledelse er lydhør, når du som medarbejder har store og små problemer?

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
  

68. Din afdelingsledelse vægter, at du som underviser inddrager internationale aspekter, således at eleverne tilegner sig internationale kompetencer?

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig  Ved ikke
  

69. Er din afdelingsledelse god til at lytte til dine ideer?

Enig  Delvis enig Delvis uenig  Uenig
  

Kursuscentret (kun hvis du underviser på Kursusc.)

70. Din afdelingsledelse er god til at iværksætte/fremme nye initiativer.

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
   

71. Din afdelingsledelse er god til at følge op på trufne beslutninger.

Ja  Ja i nogen udstrækning  Ja i mindre udstrækning   Nej
  

72. Hvordan opfatter du din afdelingsledelses evne til at inspirere underviserne på det pædagogiske område?

Som særdeles god  Som god  Som mindre god  Som særdeles dårlig
  

73. Er det din opfattelse, at din afdelingsledelse er lydhør, når du som medarbejder har store og små problemer?

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
  

74. Din afdelingsledelse vægter, at du som underviser inddrager internationale aspekter, således at eleverne tilegner sig internationale kompetencer?

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig  Ved ikke
   

75. Er din afdelingsledelse god til at lytte til dine ideer?

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
  

Øvrige forhold

76. Mener du, at der afsættes tilstrækkelige midler til efteruddannelse af undervisere på Esbjerg Handelsskole?

Ja   Nej  Ved ikke
  

77. Er din faglige profil alt i alt ført ajour?

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
  

78. Er din pædagogiske efteruddannelse alt i alt ført ajour?

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
   

79. Mener du, at de aftaler, som du laver med det teknisk-administrative personale, overholdes?

Ja  Ja i nogen udstrækning  Ja i mindre udstrækning   Nej
  

80. Har du alt i alt et godt samarbejde med det teknisk-administrative personale?

Ja  Ja i nogen udstrækning  Ja i mindre udstrækning   Nej
   

81. Biblioteket yder alt i alt en god service

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig  Ved ikke
   

82. Sortimentet i kantinen dækker mit daglige behov.

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
  

83. Kantinens priser er rimelige i forhold til kvaliteten.

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
   

84. Jeg får en god service, når jeg henvender mig til kantinens personale?

Enig  Delvis enig Delvis uenig  Uenig
  

85. Er proceduren ved bestillinger hos kantinen vedr. forplejning til kurser, møder o.lign. tilfredsstillende?

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig  Ved ikke
   

Marker for hvert af følgende påstande du mener passer bedst: 86a. Jeg trives blandt mine kolleger på skolen.

Meget enig  Enig  Uenig  Meget uenig
  

86b. Jeg oplever mit arbejde som meningsfyldt.

Meget enig  Enig  Uenig  Meget uenig
  

86c. Jeg har stor indflydelse på tilrettelæggelsen af mit daglige arbejde.

Meget enig  Enig  Uenig  Meget uenig
  

86d. Jeg arbejder løbende med pædagogisk udvikling af min undervisning.

Meget enig  Enig  Uenig  Meget uenig
  

86e. Jeg deltager i for mange møder på skolen.

Meget enig  Enig  Uenig  Meget uenig
  

86f. Jeg føler mig stresset i mit arbejde.

Meget enig  Enig  Uenig  Meget uenig
  

86g. Jeg ønsker kun at koncentrere mig om den faglige undervisning.

Meget enig  Enig  Uenig  Meget uenig
   

86h. Mine klasser er for store.

Meget enig  Enig  Uenig  Meget uenig
  

@ventures productions. All rights reserved. ©2000

Bilag 3.7: Eksempel på manual, som danner baggrund for analyse af graden af målopfyldelse vedr. ungdomsuddannelserne HI, HG og HHX

Nedenstående tal dækker spørgsmål i de 5 spørgeskemaer, som anvendes i forbindelse med ungdomsuddannelserne HI, HG og HHX.

Det drejer sig om skemaerne 1, 8, 6, 11 og 12.

Bilag 4:
HG

Bilag 4.1: De centralt udmeldte kvalitetskrav vedr. Handelsskolens Grunduddannelse, kaldet HG

Bilag 4.2: Evaluering af HG-uddannelsen (planlagt, men p.t. ikke gennemført)

På forhånd tak.

Hanne Juul-Olsen
Afdelingschef

1.	Hvilken klasse går du i? _____________________
2.	Er du	dreng/mand	pige/kvinde
3.	Lever HG generelt op til dine forventninger?			Ja	Nej	Måske
4.	Er du klar over, hvilke mål der er for HG-uddannelsen?			Ja	Nej	Måske
5.	Er du sikker på, hvad du vil bruge HG til?			Ja	Nej	Måske
6.	Er du klar over hvilke mål der er for de enkelte fag, du har?			Ja	Nej	Delvist
7.	Får du nok at vide om HG’s forløb?			Ja	Nej	Ved ikke

Tak for hjælpen.
Venlig hilsen

Hanne Juul-Olsen

Bilag 4.3: Undervisningsevaluering vedr. HG på Esbjerg Handelsskole

Om undervisningen

Bilag 4.4: De centralt udmeldte kvalitetskrav vedr. eksamensordninger

Bilag 4.5: De centralt udmeldte kvalitetskrav vedr. krav til undervisningsmiljøet

Bilag 4.6: Spørgeskema til Virksomheder vedr. elever på ungdomsuddannelserne

Generelt

1. Virksomhedens navn

2. Hvad er Deres navn?

3. Hvilken funktion har De i virksomheden?

4. Er virksomheden?

Offentlig  Privat
   

5. Hvilken af følgende funktioner beskæftiger virksomheden sig med?

Butik  Finans  Produktion  Dekoration  Informatik  Spedition   Engros  Kontor  Andet
   

6. Hvor mange ansatte er der i virksomheden?

1-5  6-19  20-49  50 eller flere
   

7. Hvor mange elever fra Esbjerg Handelsskoles ungdomsuddannelser har Deres virksomhed ansat inden for de sidste fem år?

0  1-5  6-10  11 eller flere
   

8. Når Deres virksomhed ansætter elever fra Esbjerg Handelsskole, hvilken ungdomsuddannelse har de så? (sæt kryds ud for den hyppigste)

 HG (Handelsskolens Grunduddannelse)  HHX (Højere Handelseksamen)

Sæt kryds på hver linie ud for det udsagn, som De mener passer bedst. 9a. Eleverne har de nødvendige kundskaber i læsning, stavning og regning

Ja  Ofte  For lidt  Nej
   

9b. Eleverne har en grundlæggende viden om erhvervs- og samfundsøkonomiske forhold

Ja  Ofte  For lidt  Nej
  

9c. Eleverne kan anvende edb-teknologi (tekstbehandling, regneark m.v.)

Ja Ofte  For lidt Nej
   

9d. Eleverne er positive over for forandringer og nye arbejdsvilkår

Ja  Ofte  For lidt Nej
    

9e. Eleverne vil gerne udvikle deres evner og færdigheder

Ja  Ofte  For lidt  Nej
    

10. Elever fra Esbjerg Handelsskoles ungdomsuddannelser har alt i alt gode faglige kvalifikationer

Ja  Ofte  For lidt  Nej

Elever fra Esbjerg Handelsskoles ungdomsuddannelser besidder alt i alt følgende personlige kvalifikationer. 11a. Selvstændighed

Ja  Ofte  For lidt ej
    

11b. Samarbejdsevne

Ja  Ofte  For lidt  Nej
  

11c. Ansvarlighed

Ja  Ofte  For lidt Nej
    

11d. Kreativitet

Ja  Ofte  For lidt Nej
    

12. Esbjerg Handelsskoles ungdomssuddannelser er respekteret i erhvervslivet i Esbjerg.

Helt enig  Delvis enig  Delvis uenig  Helt uenig
    

13. Esbjerg Handelsskole er god til at gøre opmærksom på sine aktiviteter omkring skolens ungdomsuddannelser.

Helt enig  Delvis enig  Delvis uenig  Helt uenig
     

14a. Hvordan vil De karakterisere ungdomsuddannelserne på Esbjerg Handelsskole?

Meget gode  Gode  Dårlige  Meget dårlige
     

14b. Hvordan vil De karakterisere ungdomsuddannelserne på Esbjerg Handelsskole?

Meget praktiske  Praktiske  Teoretiske  Meget teoretiske
      

15. Hvor ofte har Deres virksomhed kontakt med medarbejdere fra Esbjerg Handelsskole?

Meget ofte  Ret ofte  Ret sjældent  Yderst sjældent
    

16. Når medarbejdere fra Deres virksomhed har kontakt med Esbjerg Handelsskole, foregår kontakten for det meste med:

 Jobcenteret  Kontorpersonale  Ledelsen (forstander, uddannelsesledere)   Studievejledere  Lærere / koordinatorer
     

17. Hvordan oplever De den service, De får, når De telefonisk henvender Dem til Esbjerg Handelsskole.

Som meget god  Som god  Som mindre god  Som dårlig
    

18. Hvis vi ser på aftaler mellem medarbejdere fra Esbjerg Handelsskole og Deres virksomhed, hvad passer så bedst på situationen? Aftaler bliver fulgt op:

 Hurtigt  Ikke hurtigt nok  For sjældent  Aldrig  Ved ikke
     

19. Vil det være en god ide, at medarbejdere fra Deres virksomhed har mulighed for at komme på Esbjerg Handelsskole som gæsteundervisere?

Ja Nej
   

20. Rekrutterer Deres virksomhed nye medarbejdere i samarbejde med Esbjerg Handelsskole?

Ja som oftest  Ja fra tid til anden  Kun sjældent  Nej aldrig
  

Har De yderligere bemærkninger om forholdet mellem Deres virksomhed og Esbjerg Handelsskole eller om vore elever, bedes De skrive Deres synspunkter nedenfor.

Personlige oplysninger

@ventures productions. All rights reserved. ©2000

Bilag 4.7: Spørgeskema til elever på ungdomsuddannelserne

Ungdomsuddannelser (6)

Elever

1. Hvilken uddannelse går du på?

HI  HG 1 år  HG 2 år  HG-Voksen  HG-Praktik  3 - 5 skoleperiode  HH 1 år  HH 2 år  HH 3 år  HHS
  

2. Køn?

Kvinde  Mand
  

3. Alder?

17 år eller yngre  18-19 år  20-24 år  over 24 år
  

4. Hvilken skolebaggrund havde du, før du kom på Esbjerg Handelsskole?

9. klasse  10. klasse  HF, HTX eller studentereksamen  Udenlandsk skolebaggrund  Andet
  

5. Hvad fik dig til at vælge Esbjerg Handelsskole? (Marker den vigtigste årsag)

En lærer anbefalede mig at gå på handelsskole  En studievejleder fra EH   Forældre  Kammerater  Åbent-hus arrangement  Brobygning (10. kl.)   En periode i HI-klassen  Andet
   

6. Hvad ønsker du at bruge din uddannelse på Esbjerg Handelsskole til?

At få en læreplads  En videregående uddannelse  Ved ikke
   

7. Hvor mange timer arbejder du ugentlig ved siden af din skolegang?

under 4 timer  4-7 timer  8-11 timer  12-16 timer  over 16 timer
  

8. Møder du forberedt til timerne? (0 svarer til "aldrig forberedt" og 10 svarer til "altid forberedt")

0  1  2  4  5  6  7  8  9  10
    

9. Hvor mange timer bruger du i gennemsnit dagligt til forberedelse?

0-1 time  1-2 time  over 2 timer
  

10. Hvordan vil du selv bedømme dit gennemsnitlige faglige standpunkt?

00  03  5  6  7  8  9  10  11  13
   

11a. Hvilken undervisningsform foretrækker du først og fremmest?

Elevforedrag  Gruppearbejde  Klasseundervisning  Projektarbejde
  

11b. Hvilken undervisningsform foretrækker du dernæst?

Elevforedrag  Gruppearbejde  Klasseundervisning  Projektarbejde
  

11c. Hvilken undervisningsform foretrækker du dernæst?

Elevforedrag  Gruppearbejde  Klasseundervisning  Projektarbejde
   

11d. Hvilken undervisningsform foretrækker du mindst?

Elevforedrag  Gruppearbejde  Klasseundervisning  Projektarbejde
   

12. Er arbejdsbyrden med afleveringsopgaver jævnt fordelt over skoleåret?

Ja  Nej  Ved ikke
  

13. Har du i undervisningen opnået kendskab til internationale forhold?

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
  

14. Har du været i kontakt med virksomheder som et led i undervisningen?

Ja  Nej
  

15. Er det din opfattelse, at dine lærere alt i alt er gode til at lære fra sig? (0="nej, kun i meget ringe udstrækning" og "10=ja, i meget stor udstrækning")

0  1  2  4  5  6  7  8  9  10
   

16. Lærerne gør meget ud af, at eleverne forstår sammenhængen mellem fagene.

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
  

17. Jeg får et godt udbytte af at arbejde med projekter.

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
   

18. Mener du, at IT anvendes i undervisningen i tilstrækkelig grad?

Enig  Delvis enig  Delvis uenig Uenig
   

19. Jeg mener, at IT-udstyret på skolen fungerer tilfredsstillende.

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
   

20. Min uddannelse på Esbjerg Handelsskole betyder alt i alt, at jeg opnår en god IT-viden.

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
   

21. Taler dine lærere med din klasse om undervisningen?

Ja ofte  Ja fra tid til anden  Kun sjældent  Nej aldrig
  

22a. Har du en:

Klasselærer  Kontaktlærer  Kernelærer  Ved ikke
  

22b. Synes du ordningen med klasselærer/kontaktlærer/kernelærer fungerer fint?

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig  Ved ikke
    

23. Hvordan opfatter du alt i alt dit forhold til dine lærere?

Som særdeles godt  Som godt  Som mindre godt  Som særdeles dårligt   Ved ikke
  

24. Interesserer dine lærere sig alt i alt for dig som person? (0="nej, kun i meget ringe udstrækning" og 10=ja, i meget stor udstrækning")

0  1  2  4  5  6  7  8  9  10
   

25. Hvordan mener du, at elevrådet på Esbjerg Handelsskole fungerer?

Meget godt  Godt  Mindre godt  Dårligt  Ved ikke
   

26. Mener du, at eleverne alt i alt er interesserede i at holde skolen ryddelig og pæn?

Ja  Ja som regel  Kun sjældent  Nej
   

27. Jeg får en god behandling, når jeg henvender mig til administrationen på skolen?

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig  Ved ikke
   

28. Jeg synes alt i alt, at studievejledningen fungerer godt.

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig  Ved ikke
 

Hvor godt er dit kendskab til følgende videreuddannelsesmuligheder på Esbjerg Handelsskole: 29a. Markedsføringsøkonom

Som særdeles godt  Som godt  Som mindre godt  Som særdeles dårligt
  

29b. Datamatiker

Som særdeles godt  Som godt  Som mindre godt  Som særdeles dårligt
   

29c. Multimediedesigner

Som særdeles godt  Som godt  Som mindre godt  Som særdeles dårligt
   

30. Biblioteket yder alt i alt en god service.

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig  Ved ikke
  

31. Sortimentet i kantinen dækker mit daglige behov.

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
   

32. Kantinens priser er rimelige i forhold til kvaliteten

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig  Ved ikke
  

33. Hvor stort beløb bruger du i gennemsnit pr. dag i kantinen?

0  1-10 kr  11-20 kr  21-30 kr  31-40 kr  over 40 kr
   

34. Jeg får en god service, når jeg henvender mig til kantinens personale?

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig  Ved ikke
    

35. Hvis du har ideer til, hvad der skal til, for at du vil handle mere i kantinen, bedes du nævne dem her:

36. Hvordan opfatter du din klasses arbejdsmoral?

Som særdeles god  Som god  Som mindre god  Som særdeles dårlig
  

37. Hvor godt er sammenholdet i din klasse?

Særdeles godt  Godt  Mindre godt  Særdeles dårligt
   

38. Forekommer der mobning i din klasse?

Ja  Nej  Ved ikke
  

39a. Er der stor forskel på elevernes faglige viden i din klasse?

Ja  Nej  Ved ikke
  

39b. Hvis svaret på sp 39a. er "ja": Er det et problem for dig at gå i en klasse, hvor elevernes faglige viden er meget forskellig?

Ja  Nej  Ved ikke
  

40. Jeg føler mig godt orienteret om, hvad der foregår på skolen.

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
  

41. Opfatter du alt i alt Esbjerg Handelsskole som et sted, hvor der er ansvarlighed, positivitet og respekt for andre?

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
  

42. Opfatter du Esbjerg Handelsskole som en skole, hvor det er rart at være?

Ja i meget stor udstrækning  Ja i nogen udstrækning  Ja i mindre udstrækning  Nej kun i ringe udstrækning
  

43. Hvordan opfatter du omfanget af fællesarrangementer, som arrangeres for elever i skoletiden? (F.eks. foredrag, teater, valgmøder, koncerter o.l.)

Gerne mere tid  Passende omfang  Mindre tid  For meget tid
  

44. Hvordan opfatter du de frivillige aktiviteter, som arrangeres for elever uden for skoletiden? (F.eks. idræt, kor, musik, skole- og forårsfester o.l.)

Gerne mere tid  Passende omfang  Mindre tid  For meget tid
  

@ventures productions. All rights reserved. ©2000

Bilag 4.8: Spørgeskema til skolevejledere i lokalområdets folkeskoler

Skoler (8)

Esbjerg Handelsskole

1. Skolens navn

2. Hvad er dit navn og funktion?

3a. Mit kendskab til Handelsskolens HI-klasser er:

Meget godt  Godt  Mindre godt  Dårligt
   

3b. Mit kendskab til Handelsskolernes Grunduddannelse (HG) er:

Meget godt  Godt  Mindre godt  Dårligt
  

3c. Mit kendskab til Højere Handelseksamen (HHX) er:

Meget godt  Godt  Mindre godt  Dårligt
   

4. Esbjerg Handelsskoles ungdomsuddannelser er respekteret på din skole.

Helt enig  Delvis enig  Delvis uenig  Helt uenig
   

5. Esbjerg Handelsskole er god til at gøre opmærksom på sine aktiviteter omkring skolens ungdomsuddannelser

Helt enig  Delvis enig  Delvis uenig  Helt uenig
  

6. Mener du, at dine elever får et øget kendskab til ungdomsuddannelserne HG og HHX, når de deltager på præsentations- og brobygningsforløb på Esbjerg Handelsskole?

Ja  Ja i nogen udstrækning  Ja i mindre udstrækning  Nej  Ved ikke
  

7. Mener du, at dine elever får et øget kendskab til fagene på HG og HHX, når de deltager på præsentations- og brobygningsforløb på Esbjerg Handelsskole?

Ja  Ja i nogen udstrækning  Ja i mindre udstrækning  Nej  Ved ikke
   

8. Præsentations- og brobygningsforløbet giver dine elever et tilfredsstillende grundlag for afklaring af uddannelses- og erhvervsvalg mht. merkantile ungdomsuddannelser.

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig  Ved ikke
  

Hvad mener du alt i alt om kvaliteten på følgende forløb på Esbjerg Handelsskole. 9a. Virksomhedsspil for 8. klasser

Som særdeles god  Som god  Som mindre god  Som dårlig  Ved ikke
   

9b. Præsentationsforløb for 9. klasser

Som særdeles god  Som god  Som mindre god  Som dårlig  Ved ikke
  

9c. Brobygningsforløb for 10. klasser

Som særdeles god  Som god  Som mindre god  Som dårlig  Ved ikke
  

10. Hvor ofte har din skole kontakt med medarbejdere fra Esbjerg Handelsskole?

Meget ofte  Ret ofte  Ret sjældent  Yderst sjældent
   

11. Når medarbejdere på din skole har kontakt med Esbjerg Handelsskole, foregår kontakten for det meste med: (Marker den vigtigste kontakt)

Jobkontoret  Studievejledere  Kontorpersonale  Ledelsen  Lærere eller koordinatorer  Andre
  

12. Hvis vi ser på aftaler mellem medarbejdere fra Esbjerg Handelsskole og din skole, hvad passer så bedst på situationen? Aftaler bliver fulgt op:

Hurtigt  Ikke hurtigt nok  For sjældent  Aldrig  Ved ikke
   

13. Hvordan fungerer samarbejdet alt i alt med jeres samarbejdspartnere fra Esbjerg Handelsskole?

Meget godt  Godt  Mindre godt  Dårligt
  

Har du yderligere bemærkninger om forholdet mellem din skole og Esbjerg Handelsskole eller om vore elever, bedes du skrive dine synspunkter nedenfor:

Personlige oplysninger

@ventures productions. All rights reserved. ©2000

Bilag 4.9: Spørgeskema til TAP-medarbejdere på Esbjerg Handelsskole

Teknisk-administrativt personale (11)

Generelt

1a. Hvilken afdeling er du fortrinsvis tilknyttet?

Spangsbjerg  Grådyb
  

1b. Inden for hvilket område er din funktion?

Administration  Kantine  Rengøring og pedeller  IT-center (Driften)   Andet
  

2. Hvordan oplever du alt i alt dit forhold til eleverne/de studerende?

Som meget godt  Som godt  Som nogenlunde godt  Som mindre godt
  

3. Mener du, at der er fælles holdninger blandt alle medarbejdere om adfærdsregler for eleverne/de studerende på din afdeling?

Ja  Ja i nogen udstrækning  Ja i mindre udstrækning  Nej
  

4. Mener du, at eleverne/de studerende er interesserede i at holde skolen ryddelig og pæn?

Ja  Ja som regel  Kun sjældent  Nej
  

5. Mener du, at de aftaler, som du laver med underviserne, overholdes?

Ja  Ja i nogen udstrækning  Ja i mindre udstrækning  Nej
  

6. Har du alt i alt et godt samarbejde med underviserne?

Ja  Ja i nogen udstrækning  Ja i mindre udstrækning  Nej
  

7. Jeg har den opfattelse, at eleverne/de studerende kan lide at henvende sig til det teknisk-administrative personale.

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
  

8. Sortimentet i kantinen dækker mit daglige behov.

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig  Ved ikke

9. Kantinens priser er rimelige i forhold til kvaliteten.

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig  Ved ikke
  

10. Er proceduren ved bestillinger hos kantinen vedrørende forplejning til kurser, møder o. lign. tilfredsstillende?

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig  Ved ikke
  

11. Jeg får en god service, når jeg henvender mig til kantinens personale?

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig  Ved ikke
  

12. Hvordan oplever du antallet af handelsskoletraditioner, som Esbjerg Handelsskole har opbygget for eleverne/de studerende?

Der er alt for mange  Antallet er passende  Der er alt for få
  

13. Hvordan oplever du antallet af handelsskoletraditioner, som Esbjerg Handelsskole har opbygget for personalet?

Der er alt for mange  Antallet er passende  Der er alt for få
  

14. Opfatter du Esbjerg Handelsskole som en engagerende arbejdsplads?

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
   

15. De ledelsesmæssige holdninger er klart udmeldte på dit arbejdsområde.

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
   

16. Din afdelingsledelse er god til at iværksætte og fremme nye initiativer.

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
  

17. Din afdelingsledelse er god til at følge op på trufne beslutninger

Ja  Ja i nogen udstrækning  Ja i mindre udstrækning  Nej
  

18. Den overordnede ledelsesgruppe på Esbjerg Handelsskole anvender en decentral ledelsesform.

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
  

19. Er det din opfattelse at din afdelingsledelse er lydhør, når du som medarbejder har store og små problemer?

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
  

20. Er din afdelingsledelse god til at lytte til dine ideer?

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
   

21. Evalueres de administrative rutiner på din afdeling?

Ja  Nej

22. Anvendes IT optimalt til den interne kommunikation på din afdeling?

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
   

23. Jeg har tilstrækkeligt IT-udstyr i mit daglige arbejde.

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
  

24. Jeg bruger meget tid på at lære IT-programmer at kende i mit daglige arbejde.

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
   

25. Mener du, at der afsættes tilstrækkelige midler til efteruddannelse af TAP-personale på Esbjerg Handelsskole?

Ja  Nej  Ved ikke
  

26. Er din faglige profil alt i alt ført ajour?

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
   

27a. Jeg trives blandt mine kolleger på skolen.

Meget enig  Enig  Uenig  Meget uenig
  

27b. Jeg oplever mit arbejde som meningsfyldt.

Meget enig  Enig  Uenig  Meget uenig
  

27c. Jeg har stor indflydelse på tilrettelæggelsen af mit daglige arbejde.

Meget enig  Enig  Uenig  Meget uenig
  

27d. Jeg deltager i for mange møder på skolen.

Meget enig  Enig  Uenig  Meget uenig
  

27e. Jeg føler mig stresset i mit arbejde.

Meget enig  Enig  Uenig  Meget uenig
  

@ventures productions. All rights reserved. ©2000

Bilag 4.10: Spørgeskema til undervisere på Esbjerg Handelsskole

Undervisere (12)

Baggrund

1. På hvilken afdeling underviser du fortrinsvis?

HI  HG  HHX   Esbjerg Business Academy  IT-Akademiet  Kursuscentret
  

2. Hvilken uddannelsesmæssig baggrund har du?

Naturvidenskablig uddannelse  Økonomisk eller juridisk uddannelse  Sproglig eller humanistisk uddannelse  Anden højere uddannelse (Seminarie) Handelsfaglærereksamen pba. praktisk erfaring  Praktisk uddannelse i øvrigt
   

3. Er din hovedbeskæftigelse på Esbjerg Handelsskole?

Ja  Nej
   

HI (besvares kun hvis du underviser på HI)

4. Elever, der optages på HI, har alt i alt faglige forudsætninger, der gør dem i stand til at blive opkvalificerede, så de kan gennemføre en ungdomsuddannelse.

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
  

Elever, der optages i HI-klasser, får grundlæggende opkvalificeret følgende kvalifikationer: 5a. Selvstændighed:

Ja  Ofte  For lidt  Nej
  

5b. Samarbejdsevne

Ja  Ofte  For lidt  Nej
  

5c. Ansvarlighed

Ja  Ofte  For lidt  Nej
   

5d. Kreativitet

Ja  Ofte  For lidt  Nej
   

HG (besvares kun hvis du underviser på HG)

6. Elever, der optages på HG, har alt i alt de faglige forudsætninger, der gør dem i stand til at gennemføre HG med et tilfredsstillende resultat?

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
  

Elever, der optages på HG, besidder alt i alt følgende kvalifikationer: 7a. Selvstændighed

Ja  Ofte  For lidt  Nej
  

7b. Samarbejdsevne

Ja  Ofte  For lidt  Nej
   

7c. Ansvarlighed

Ja  Ofte  For lidt  Nej
   

7d. Kreativitet

Ja  Ofte  For lidt  Nej
   

HHX (besvares kun hvis du underviser på HHX)

8. Elever, der optages på HHX, har alt i alt de faglige forudsætninger, der gør dem i stand til at gennemføre HHX med et tilfredsstillende resultat?

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
  

Elever, der optages på HHX, besidder alt i alt følgede kvalifikationer 9a. Selvstændighed

Ja  Ofte  For lidt  Nej
   

9b. Samarbejdsevne

Ja  Ofte  For lidt  Nej
   

9c. Ansvarlighed

Ja  Ofte  For lidt  Nej
   

9d. Kreativitet

Ja  Ofte  For lidt  Nej
   

EBA (besvares kun hvis du underviser på EBA)

10. Studerende, der optages på EBA, har alt i alt de faglige forudsætninger, der gør dem i stand til at gennemføre MAK med et tilfredsstillende resultat?

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
   

Studerende, der optages på EBA, besidder alt i alt følgende kvalifikationer: 11a. Selvstændighed

Ja  Ofte  For lidt  Nej
   

11b. Samarbejdsevne

Ja  Ofte  For lidt  Nej
   

11c. Ansvarlighed

Ja  Ofte  For lidt Nej
   

11d. Kreativitet

Ja  Ofte  For lidt  Nej
  

IT Akademiet ( kun hvis du underviser på IT A)

12. Er det din opfattelse, at studerende, der optages, har faglige forudsætninger, der gør dem i stand til at gennemføre datamatiker med et tilfredsstillende resultat.

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
   

13. Er det din opfattelse, at studerende, der optages, har faglige forudsætninger, der gør dem i stand til at gennemføre m.m.designer med et tilfredsstillende resultat.

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
   

Studerende, der optages på IT-Akademiet, besidder alt i alt følgende kvalifikationer: 14a. Selvstændighed

Ja  Ofte  For lidt  Nej
   

14b. Samarbejdsevne

Ja  Ofte  For lidt  Nej
   

14c. Ansvarlighed

Ja  Ofte  For lidt  Nej
   

14d. Kreativitet

Ja  Ofte  For lidt  Nej
   

Kursuscentret (kun hvis du underviser på Kursusc.)

15. På hvilke kurser underviser du? (Sæt evt. flere markeringer)

Merkonom  IT-kurser  Lederuddannelse  Økonomikurser  IT- og Økonomiværksted  Efterfølgende skoleperiode  Skolepraktik   Afklaringskurser  IKA-kurser  Jobsøgningskurser  Andet
   

Undervisningen

Af praktiske årsager bliver elever, studerende og kursister betegnet som elever i de følgende spørgsmål. 16. Hvilken undervisningsform benytter du hyppigst?

Elevforedrag  Gruppearbejde  Klasseundervisning  Projektarbejde   Foredrag
  

17. Indgår internationale forhold i din undervisning?

Ja  Nej
   

18. Koordinerer du elevernes skriftlige afleveringsopgaver med dine kolleger?

Ja altid  Ja ofte  Kun en gang imellem  Aldrig
   

19. Møder dine elever alt i alt velforberedte til timerne?

Ja helt sikkert  Ja som regel  Kun sjældent  Nej aldrig
  

20. Hvordan oplever du elevernes engagement i forbindelse med din undervisning?

Som virkelig god  God  Rimelig god  Ikke god
  

21. Er du som underviser engageret i den enkelte elevs faglige problemer og udviklingsmuligheder?

Ja som oftest  Ja fra tid til anden  Kun sjældent  Nej aldrig
  

22. Er du som underviser engageret i den enkelte elevs personlige udvikling?

Ja som oftest  Ja fra tid til anden  Kun sjældent  Nej aldrig
  

23. Hvordan opfatter du alt i alt dit forhold til eleverne?

Som særdeles godt  Som godt  Som mindre godt  Som særdeles dårligt
  

24. Jeg føler mig alt i alt godt rustet til at inddrage IT i min undervisning i et omfang som foreskrevet i læreplanen/studieordningen i mit fag-/emneområde.

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
   

25. Jeg synes, at skolen alt i alt råder over tilstrækkeligt IT-udstyr.

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
   

26. Jeg vil gerne anvende IT i højere grad i min undervisning.

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
   

Undervisere på Kursuscentret bedes undlade at besvare dette spørgsmål. 27. Har du et samarbejde om undervisningen med din faggruppe?

Ja som oftest  Ja fra tid til anden  Kun sjældent  Nej aldrig
  

28a. Har du et tværfagligt samarbejde om undervisningen med kolleger?

Ja som oftest  Ja fra tid til anden  Kun sjældent  Nej aldrig
   

28b. Hvis svaret på spørgsmål 28a. er "Nej aldrig": Kunne du tænke dig at få et tværfagligt samarbejde med kolleger?

Ja  Nej
  

29. Hvordan evaluerer du dine elever? Sæt evt. flere markeringer.

Skriftlige prøver  Mundtlige prøver  Personlige samtaler om faglige og bløde kval  Elevfremlæggelse  Andet
  

30. Mener du, at der er fælles holdninger blandt underviserne om adfærdsregler for eleverne på den uddannelse, hvor du fortrinsvis underviser?

Ja  Ja i nogen udstrækning  Ja i mindre udstrækning  Nej
   

31. Hvordan opfatter du omfanget af fællesarrangementer, som arrangeres for eleverne i skoletiden? (F.eks. foredrag, teater, valgmøder, koncerter o.lign.)

Gerne mere tid Passende omfang   Mindre tid  For meget tid
  

32. Hvordan oplever du antallet af handelsskoletraditioner, som Esbjerg Handelsskole har opbygget for eleverne?

Der er alt for mange  Antallet er passende  Der er alt for få  Ved ikke
   

33. Hvordan oplever du antallet af handelsskoletraditioner, som Esbjerg Handelsskole har opbygget for personalet?

Der er alt for mange  Antallet er passende  Der er alt for få  Ved ikke
   

34. Hvordan opfatter du kvaliteten af pædagogiske arrangementer for personalet?

Som særdeles godt  Som godt  Som mindre godt  Som særdeles dårligt
   

35. Hvor ofte henvender du dig som underviser til virksomheder og institutioner i Esbjergområdet?

Ofte  Af og til  Sjældent  Aldrig
  

36. Hvor ofte bruger du gæstelærer i din undervisning?

Meget ofte  Ofte  Af og til  Aldrig
  

37. Opfatter du Esbjerg Handelsskole som en engagerende arbejdsplads?

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
  

38. Den overordnede ledelsesgruppe på Esbjerg Handelsskole anvender en decentral ledelsesform.

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
   

39. De ledelsesmæssige holdninger er klart udmeldte for dit arbejdsområde.

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
   

HI (besvares kun hvis du underviser på HI)

40. Din afdelingsledelse er god til at iværksætte/fremme nye initiativer.

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
  

41. Din afdelingsledelse er god til at følge op på trufne beslutninger.

Ja  Ja i nogen udstrækning  Ja i mindre udstrækning  Nej
  

42. Hvordan opfatter du din afdelingsledelses evne til at inspirere underviserne på det pædagogiske område?

Som særdeles god  Som god  Som mindre god  Som særdeles dårlig
   

43. Er det din opfattelse, at din afdelingsledelse er lydhør, når du som medarbejder har store og små problemer?

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
  

44. Din afdelingsledelse vægter, at du som underviser inddrager internationale aspekter, således at eleverne tilegner sig internationale kompetencer?

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig  Ved ikke
  

45. Er din afdelingsledelse god til at lytte til dine ideer?

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
  

HG (besvares kun hvis du underviser på HG)

46. Din afdelingsledelse er god til at iværksætte/fremme nye initiativer.

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
  

47. Din afdelingsledelse er god til at følge op på trufne beslutninger.

Ja  Ja i nogen udstrækning  Ja i mindre udstrækning  Nej
  

48. Hvordan opfatter du din afdelingsledelses evne til at inspirere underviserne på det pædagogiske område?

Som særdeles god  Som god  Som mindre god  Som særdeles dårlig
  

49. Er det din opfattelse, at din afdelingsledelse er lydhør, når du som medarbejder har store og små problemer?

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
   

50. Din afdelingsledelse vægter, at du som underviser inddrager internationale aspekter, således at eleverne tilegner sig internationale kompetencer?

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig  Ved ikke
   

51. Er din afdelingsledelse god til at lytte til dine ideer?

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
  

HHX (besvares kun hvis du underviser på HHX)

52. Din afdelingsledelse er god til at iværksætte/fremme nye initiativer.

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
  

53. Din afdelingsledelse er god til at følge op på trufne beslutninger.

Ja  Ja i nogen udstrækning  Ja i mindre udstrækning  Nej
   

54. Hvordan opfatter du din afdelingsledelses evne til at inspirere underviserne på det pædagogiske område?

Som særdeles god  Som god  Som mindre god  Som særdeles dårlig
   

55. Er det din opfattelse, at din afdelingsledelse er lydhør, når du som medarbejder har store og små problemer?

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
  

56. Din afdelingsledelse vægter, at du som underviser inddrager internationale aspekter, således at eleverne tilegner sig internationale kompetencer?

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig  Ved ikke
  

57. Er din afdelingsledelse god til at lytte til dine ideer?

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
   

EBA (besvares kun hvis du underviser på EBA)

58. Din afdelingsledelse er god til at iværksætte/fremme nye initiativer.

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
   

59. Din afdelingsledelse er god til at følge op på trufne beslutninger.

Ja  Ja i nogen udstrækning  Ja i mindre udstrækning  Nej
  

60. Hvordan opfatter du din afdelingsledelses evne til at inspirere underviserne på det pædagogiske område?

Som særdeles god  Som god  Som mindre god  Som særdeles dårlig
   

61. Er det din opfattelse, at din afdelingsledelse er lydhør, når du som medarbejder har store og små problemer?

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
  

62. Din afdelingsledelse vægter, at du som underviser inddrager internationale aspekter, således at eleverne tilegner sig internationale kompetencer?

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig  Ved ikke
  

63. Er din afdelingsledelse god til at lytte til dine ideer?

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
  

IT Akademiet ( kun hvis du underviser på IT A)

64. Din afdelingsledelse er god til at iværksætte/fremme nye initiativer.

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
   

65. Din afdelingsledelse er god til at følge op på trufne beslutninger.

Ja  Ja i nogen udstrækning  Ja i mindre udstrækning  Nej
  

66. Hvordan opfatter du din afdelingsledelses evne til at inspirere underviserne på det pædagogiske område?

Som særdeles god  Som god  Som mindre god  Som særdeles dårlig
  

67. Er det din opfattelse, at din afdelingsledelse er lydhør, når du som medarbejder har store og små problemer?

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
  

68. Din afdelingsledelse vægter, at du som underviser inddrager internationale aspekter, således at eleverne tilegner sig internationale kompetencer?

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig  Ved ikke
  

69. Er din afdelingsledelse god til at lytte til dine ideer?

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
  

Kursuscentret (kun hvis du underviser på Kursusc.)

70. Din afdelingsledelse er god til at iværksætte/fremme nye initiativer.

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
   

71. Din afdelingsledelse er god til at følge op på trufne beslutninger.

Ja  Ja i nogen udstrækning  Ja i mindre udstrækning  Nej
  

72. Hvordan opfatter du din afdelingsledelses evne til at inspirere underviserne på det pædagogiske område?

Som særdeles god  Som god  Som mindre god  Som særdeles dårlig
  

73. Er det din opfattelse, at din afdelingsledelse er lydhør, når du som medarbejder har store og små problemer?

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
  

74. Din afdelingsledelse vægter, at du som underviser inddrager internationale aspekter, således at eleverne tilegner sig internationale kompetencer?

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig  Ved ikke
   

75. Er din afdelingsledelse god til at lytte til dine ideer?

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
  

Øvrige forhold

76. Mener du, at der afsættes tilstrækkelige midler til efteruddannelse af undervisere på Esbjerg Handelsskole?

Ja   Nej  Ved ikke
  

77. Er din faglige profil alt i alt ført ajour?

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
  

78. Er din pædagogiske efteruddannelse alt i alt ført ajour?

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
   

79. Mener du, at de aftaler, som du laver med det teknisk-administrative personale, overholdes?

Ja  Ja i nogen udstrækning  Ja i mindre udstrækning  Nej
  

80. Har du alt i alt et godt samarbejde med det teknisk-administrative personale?

Ja  Ja i nogen udstrækning Ja i mindre udstrækning  Nej
   

81. Biblioteket yder alt i alt en god service

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig  Ved ikke
   

82. Sortimentet i kantinen dækker mit daglige behov.

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
  

83. Kantinens priser er rimelige i forhold til kvaliteten.

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
   

84. Jeg får en god service, når jeg henvender mig til kantinens personale?

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
  

85. Er proceduren ved bestillinger hos kantinen vedr. forplejning til kurser, møder o.lign. tilfredsstillende?

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig  Ved ikke
   

Marker for hvert af følgende påstande du mener passer bedst: 86a. Jeg trives blandt mine kolleger på skolen.

Meget enig  Enig  Uenig  Meget uenig
  

86b. Jeg oplever mit arbejde som meningsfyldt.

Meget enig  Enig  Uenig  Meget uenig
  

86c. Jeg har stor indflydelse på tilrettelæggelsen af mit daglige arbejde.

Meget enig  Enig  Uenig  Meget uenig
  

86d. Jeg arbejder løbende med pædagogisk udvikling af min undervisning.

Meget enig  Enig  Uenig  Meget uenig
  

86e. Jeg deltager i for mange møder på skolen.

Meget enig  Enig  Uenig  Meget uenig
  

86f. Jeg føler mig stresset i mit arbejde.

Meget enig  Enig  Uenig  Meget uenig
  

86g. Jeg ønsker kun at koncentrere mig om den faglige undervisning.

Meget enig  Enig  Uenig  Meget uenig
   

86h. Mine klasser er for store.

Meget enig  Enig  Uenig  Meget uenig
  

@ventures productions. All rights reserved. ©2000

Bilag 4.11: Eksempel på manual, som danner baggrund for analyse af graden af målopfyldelse vedr. ungdomsuddannelserne HI, HG og HHX

Nedenstående tal dækker spørgsmål i de 5 spørgeskemaer, som anvendes i forbindelse med ungdomsuddannelserne HI, HG og HHX.

Det drejer sig om skemaerne 1, 8, 6, 11 og 12.

Bilag 5:
HHX

Bilag 5.1: De centralt udmeldte kvalitetskrav vedr. HHX

Bilag 5.2: De centralt udmeldte kvalitetskrav vedr. EUD-fag på HHX

Bilag 5.3: De centralt udmeldte kvalitetskrav vedr. eksamensordninger

Bilag 5.4: De centralt udmeldte kvalitetskrav vedr. krav til undervisningsmiljøet

Bilag 5.5: Spørgeskema til Virksomheder vedr. elever på ungdomsuddannelserne

Generelt

1. Virksomhedens navn

2. Hvad er Deres navn?

3. Hvilken funktion har De i virksomheden?

4. Er virksomheden?

Offentlig  Privat
   

5. Hvilken af følgende funktioner beskæftiger virksomheden sig med?

Butik  Finans  Produktion  Dekoration  Informatik  Spedition   Engros  Kontor  Andet
   

6. Hvor mange ansatte er der i virksomheden?

1-5  6-19  20-49  50 eller flere
   

7. Hvor mange elever fra Esbjerg Handelsskoles ungdomsuddannelser har Deres virksomhed ansat inden for de sidste fem år?

0  1-5  6-10  11 eller flere
   

8. Når Deres virksomhed ansætter elever fra Esbjerg Handelsskole, hvilken ungdomsuddannelse har de så? (sæt kryds ud for den hyppigste)

 HG (Handelsskolens Grunduddannelse)  HHX (Højere Handelseksamen)

Sæt kryds på hver linie ud for det udsagn, som De mener passer bedst. 9a. Eleverne har de nødvendige kundskaber i læsning, stavning og regning

Ja  Ofte  For lidt  Nej
   

9b. Eleverne har en grundlæggende viden om erhvervs- og samfundsøkonomiske forhold

Ja  Ofte  For lidt  Nej
  

9c. Eleverne kan anvende edb-teknologi (tekstbehandling, regneark m.v.)

Ja Ofte  For lidt Nej
   

9d. Eleverne er positive over for forandringer og nye arbejdsvilkår

Ja  Ofte  For lidt Nej
    

9e. Eleverne vil gerne udvikle deres evner og færdigheder

Ja  Ofte  For lidt  Nej
    

10. Elever fra Esbjerg Handelsskoles ungdomsuddannelser har alt i alt gode faglige kvalifikationer

Ja  Ofte  For lidt  Nej

Elever fra Esbjerg Handelsskoles ungdomsuddannelser besidder alt i alt følgende personlige kvalifikationer. 11a. Selvstændighed

Ja  Ofte  For lidt ej
    

11b. Samarbejdsevne

Ja  Ofte  For lidt  Nej
  

11c. Ansvarlighed

Ja  Ofte  For lidt Nej
    

11d. Kreativitet

Ja  Ofte  For lidt Nej
    

12. Esbjerg Handelsskoles ungdomssuddannelser er respekteret i erhvervslivet i Esbjerg.

Helt enig  Delvis enig  Delvis uenig  Helt uenig
    

13. Esbjerg Handelsskole er god til at gøre opmærksom på sine aktiviteter omkring skolens ungdomsuddannelser.

Helt enig  Delvis enig  Delvis uenig  Helt uenig
     

14a. Hvordan vil De karakterisere ungdomsuddannelserne på Esbjerg Handelsskole?

Meget gode  Gode  Dårlige  Meget dårlige
     

14b. Hvordan vil De karakterisere ungdomsuddannelserne på Esbjerg Handelsskole?

Meget praktiske  Praktiske  Teoretiske  Meget teoretiske
      

15. Hvor ofte har Deres virksomhed kontakt med medarbejdere fra Esbjerg Handelsskole?

Meget ofte  Ret ofte  Ret sjældent  Yderst sjældent
    

16. Når medarbejdere fra Deres virksomhed har kontakt med Esbjerg Handelsskole, foregår kontakten for det meste med:

 Jobcenteret  Kontorpersonale  Ledelsen (forstander, uddannelsesledere)   Studievejledere  Lærere / koordinatorer
     

17. Hvordan oplever De den service, De får, når De telefonisk henvender Dem til Esbjerg Handelsskole.

Som meget god  Som god  Som mindre god  Som dårlig
    

18. Hvis vi ser på aftaler mellem medarbejdere fra Esbjerg Handelsskole og Deres virksomhed, hvad passer så bedst på situationen? Aftaler bliver fulgt op:

 Hurtigt  Ikke hurtigt nok  For sjældent  Aldrig  Ved ikke
     

19. Vil det være en god ide, at medarbejdere fra Deres virksomhed har mulighed for at komme på Esbjerg Handelsskole som gæsteundervisere?

Ja Nej
   

20. Rekrutterer Deres virksomhed nye medarbejdere i samarbejde med Esbjerg Handelsskole?

Ja som oftest  Ja fra tid til anden  Kun sjældent  Nej aldrig
  

Har De yderligere bemærkninger om forholdet mellem Deres virksomhed og Esbjerg Handelsskole eller om vore elever, bedes De skrive Deres synspunkter nedenfor.

Personlige oplysninger

@ventures productions. All rights reserved. ©2000

Bilag 5.6: Spørgeskema til elever på ungdomsuddannelserne

Ungdomsuddannelser (6)

Elever

1. Hvilken uddannelse går du på?

HI  HG 1 år  HG 2 år  HG-Voksen  HG-Praktik  3 - 5 skoleperiode  HH 1 år  HH 2 år  HH 3 år  HHS
  

2. Køn?

Kvinde  Mand
  

3. Alder?

17 år eller yngre  18-19 år  20-24 år  over 24 år
  

4. Hvilken skolebaggrund havde du, før du kom på Esbjerg Handelsskole?

9. klasse  10. klasse  HF, HTX eller studentereksamen  Udenlandsk skolebaggrund  Andet
  

5. Hvad fik dig til at vælge Esbjerg Handelsskole? (Marker den vigtigste årsag)

En lærer anbefalede mig at gå på handelsskole  En studievejleder fra EH   Forældre  Kammerater  Åbent-hus arrangement  Brobygning (10. kl.)    En periode i HI-klassen  Andet
   

6. Hvad ønsker du at bruge din uddannelse på Esbjerg Handelsskole til?

At få en læreplads  En videregående uddannelse  Ved ikke
   

7. Hvor mange timer arbejder du ugentlig ved siden af din skolegang?

under 4 timer  4-7 timer  8-11 timer  12-16 timer  over 16 timer
  

8. Møder du forberedt til timerne? (0 svarer til "aldrig forberedt" og 10 svarer til "altid forberedt")

0  1  2  4  5  6  7  8  9  10
    

9. Hvor mange timer bruger du i gennemsnit dagligt til forberedelse?

0-1 time  1-2 time  over 2 timer
  

10. Hvordan vil du selv bedømme dit gennemsnitlige faglige standpunkt?

00  03  5  6  7  8  9  10  11  13
   

11a. Hvilken undervisningsform foretrækker du først og fremmest?

Elevforedrag  Gruppearbejde  Klasseundervisning  Projektarbejde
  

11b. Hvilken undervisningsform foretrækker du dernæst?

Elevforedrag  Gruppearbejde  Klasseundervisning  Projektarbejde
  

11c. Hvilken undervisningsform foretrækker du dernæst?

Elevforedrag  Gruppearbejde  Klasseundervisning  Projektarbejde
   

11d. Hvilken undervisningsform foretrækker du mindst?

Elevforedrag  Gruppearbejde  Klasseundervisning  Projektarbejde
   

12. Er arbejdsbyrden med afleveringsopgaver jævnt fordelt over skoleåret?

Ja  Nej  Ved ikke
  

13. Har du i undervisningen opnået kendskab til internationale forhold?

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
  

14. Har du været i kontakt med virksomheder som et led i undervisningen?

Ja  Nej
  

15. Er det din opfattelse, at dine lærere alt i alt er gode til at lære fra sig? (0="nej, kun i meget ringe udstrækning" og "10=ja, i meget stor udstrækning")

0  1  2  4  5  6  7  8  9  10
   

16. Lærerne gør meget ud af, at eleverne forstår sammenhængen mellem fagene.

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
  

17. Jeg får et godt udbytte af at arbejde med projekter.

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
   

18. Mener du, at IT anvendes i undervisningen i tilstrækkelig grad?

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
   

19. Jeg mener, at IT-udstyret på skolen fungerer tilfredsstillende.

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
   

20. Min uddannelse på Esbjerg Handelsskole betyder alt i alt, at jeg opnår en god IT-viden.

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
   

21. Taler dine lærere med din klasse om undervisningen?

Ja ofte  Ja fra tid til anden  Kun sjældent  Nej aldrig
  

22a. Har du en:

Klasselærer  Kontaktlærer  Kernelærer  Ved ikke
  

22b. Synes du ordningen med klasselærer/kontaktlærer/kernelærer fungerer fint?

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig  Ved ikke
    

23. Hvordan opfatter du alt i alt dit forhold til dine lærere?

Som særdeles godt  Som godt  Som mindre godt  Som særdeles dårligt   Ved ikke
  

24. Interesserer dine lærere sig alt i alt for dig som person? (0="nej, kun i meget ringe udstrækning" og 10=ja, i meget stor udstrækning")

0  1  2  4  5  6  7  8  9  10
   

25. Hvordan mener du, at elevrådet på Esbjerg Handelsskole fungerer?

Meget godt  Godt  Mindre godt  Dårligt  Ved ikke
   

26. Mener du, at eleverne alt i alt er interesserede i at holde skolen ryddelig og pæn?

Ja Ja som regel   Kun sjældent  Nej
   

27. Jeg får en god behandling, når jeg henvender mig til administrationen på skolen?

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig  Ved ikke
   

28. Jeg synes alt i alt, at studievejledningen fungerer godt.

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig  Ved ikke
 

Hvor godt er dit kendskab til følgende videreuddannelsesmuligheder på Esbjerg Handelsskole: 29a. Markedsføringsøkonom

Som særdeles godt  Som godt  Som mindre godt  Som særdeles dårligt
  

29b. Datamatiker

Som særdeles godt  Som godt  Som mindre godt  Som særdeles dårligt
   

29c. Multimediedesigner

Som særdeles godt  Som godt  Som mindre godt  Som særdeles dårligt
   

30. Biblioteket yder alt i alt en god service.

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig  Ved ikke
  

31. Sortimentet i kantinen dækker mit daglige behov.

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
   

32. Kantinens priser er rimelige i forhold til kvaliteten

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig  Ved ikke
  

33. Hvor stort beløb bruger du i gennemsnit pr. dag i kantinen?

0  1-10 kr  11-20 kr  21-30 kr  31-40 kr  over 40 kr
   

34. Jeg får en god service, når jeg henvender mig til kantinens personale?

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig  Ved ikke
    

35. Hvis du har ideer til, hvad der skal til, for at du vil handle mere i kantinen, bedes du nævne dem her:

36. Hvordan opfatter du din klasses arbejdsmoral?

Som særdeles god  Som god  Som mindre god  Som særdeles dårlig
  

37. Hvor godt er sammenholdet i din klasse?

Særdeles godt  Godt  Mindre godt  Særdeles dårligt
   

38. Forekommer der mobning i din klasse?

Ja  Nej  Ved ikke
  

39a. Er der stor forskel på elevernes faglige viden i din klasse?

Ja  Nej  Ved ikke
  

39b. Hvis svaret på sp 39a. er "ja": Er det et problem for dig at gå i en klasse, hvor elevernes faglige viden er meget forskellig?

Ja  Nej   Ved ikke
  

40. Jeg føler mig godt orienteret om, hvad der foregår på skolen.

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
  

41. Opfatter du alt i alt Esbjerg Handelsskole som et sted, hvor der er ansvarlighed, positivitet og respekt for andre?

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
  

42. Opfatter du Esbjerg Handelsskole som en skole, hvor det er rart at være?

Ja i meget stor udstrækning  Ja i nogen udstrækning  Ja i mindre udstrækning  Nej kun i ringe udstrækning
  

43. Hvordan opfatter du omfanget af fællesarrangementer, som arrangeres for elever i skoletiden? (F.eks. foredrag, teater, valgmøder, koncerter o.l.)

Gerne mere tid  Passende omfang  Mindre tid  For meget tid
  

44. Hvordan opfatter du de frivillige aktiviteter, som arrangeres for elever uden for skoletiden? (F.eks. idræt, kor, musik, skole- og forårsfester o.l.)

Gerne mere tid  Passende omfang  Mindre tid  For meget tid
  

@ventures productions. All rights reserved. ©2000

Bilag 5.7: Spørgeskema til skolevejledere i lokalområdets folkeskoler

Skoler (8)

Esbjerg Handelsskole

1. Skolens navn

2. Hvad er dit navn og funktion?

3a. Mit kendskab til Handelsskolens HI-klasser er:

Meget godt  Godt  Mindre godt  Dårligt
   

3b. Mit kendskab til Handelsskolernes Grunduddannelse (HG) er:

Meget godt  Godt  Mindre godt  Dårligt
  

3c. Mit kendskab til Højere Handelseksamen (HHX) er:

Meget godt  Godt  Mindre godt  Dårligt
   

4. Esbjerg Handelsskoles ungdomsuddannelser er respekteret på din skole.

Helt enig  Delvis enig  Delvis uenig  Helt uenig
   

5. Esbjerg Handelsskole er god til at gøre opmærksom på sine aktiviteter omkring skolens ungdomsuddannelser

Helt enig  Delvis enig  Delvis uenig  Helt uenig
  

6. Mener du, at dine elever får et øget kendskab til ungdomsuddannelserne HG og HHX, når de deltager på præsentations- og brobygningsforløb på Esbjerg Handelsskole?

Ja  Ja i nogen udstrækning  Ja i mindre udstrækning  Nej  Ved ikke
  

7. Mener du, at dine elever får et øget kendskab til fagene på HG og HHX, når de deltager på præsentations- og brobygningsforløb på Esbjerg Handelsskole?

Ja  Ja i nogen udstrækning  Ja i mindre udstrækning  Nej  Ved ikke
   

8. Præsentations- og brobygningsforløbet giver dine elever et tilfredsstillende grundlag for afklaring af uddannelses- og erhvervsvalg mht. merkantile ungdomsuddannelser.

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig  Ved ikke
  

Hvad mener du alt i alt om kvaliteten på følgende forløb på Esbjerg Handelsskole. 9a. Virksomhedsspil for 8. klasser

Som særdeles god  Som god  Som mindre god  Som dårlig  Ved ikke
   

9b. Præsentationsforløb for 9. klasser

Som særdeles god  Som god  Som mindre god  Som dårlig  Ved ikke
  

9c. Brobygningsforløb for 10. klasser

Som særdeles god  Som god  Som mindre god  Som dårlig  Ved ikke
  

10. Hvor ofte har din skole kontakt med medarbejdere fra Esbjerg Handelsskole?

Meget ofte  Ret ofte  Ret sjældent  Yderst sjældent
   

11. Når medarbejdere på din skole har kontakt med Esbjerg Handelsskole, foregår kontakten for det meste med: (Marker den vigtigste kontakt)

Jobkontoret  Studievejledere  Kontorpersonale  Ledelsen  Lærere eller koordinatorer  Andre
  

12. Hvis vi ser på aftaler mellem medarbejdere fra Esbjerg Handelsskole og din skole, hvad passer så bedst på situationen? Aftaler bliver fulgt op:

Hurtigt  Ikke hurtigt nok  For sjældent  Aldrig  Ved ikke
   

13. Hvordan fungerer samarbejdet alt i alt med jeres samarbejdspartnere fra Esbjerg Handelsskole?

Meget godt  Godt  Mindre godt  Dårligt
  

Har du yderligere bemærkninger om forholdet mellem din skole og Esbjerg Handelsskole eller om vore elever, bedes du skrive dine synspunkter nedenfor:

Personlige oplysninger

@ventures productions. All rights reserved. ©2000

Bilag 5.8: Spørgeskema til TAP-medarbejdere på Esbjerg Handelsskole

Teknisk-administrativt personale (11)

Generelt

1a. Hvilken afdeling er du fortrinsvis tilknyttet?

Spangsbjerg  Grådyb
  

1b. Inden for hvilket område er din funktion?

Administration  Kantine  Rengøring og pedeller  IT-center (Driften)   Andet
  

2. Hvordan oplever du alt i alt dit forhold til eleverne/de studerende?

Som meget godt  Som godt  Som nogenlunde godt Som mindre godt
  

3. Mener du, at der er fælles holdninger blandt alle medarbejdere om adfærdsregler for eleverne/de studerende på din afdeling?

Ja  Ja i nogen udstrækning  Ja i mindre udstrækning  Nej
  

4. Mener du, at eleverne/de studerende er interesserede i at holde skolen ryddelig og pæn?

Ja  Ja som regel  Kun sjældent  Nej
  

5. Mener du, at de aftaler, som du laver med underviserne, overholdes?

Ja  Ja i nogen udstrækning  Ja i mindre udstrækning  Nej
  

6. Har du alt i alt et godt samarbejde med underviserne?

Ja  Ja i nogen udstrækning  Ja i mindre udstrækning  Nej
  

7. Jeg har den opfattelse, at eleverne/de studerende kan lide at henvende sig til det teknisk-administrative personale.

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
  

8. Sortimentet i kantinen dækker mit daglige behov.

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig  Ved ikke

9. Kantinens priser er rimelige i forhold til kvaliteten.

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig  Ved ikke
  

10. Er proceduren ved bestillinger hos kantinen vedrørende forplejning til kurser, møder o. lign. tilfredsstillende?

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig  Ved ikke
  

11. Jeg får en god service, når jeg henvender mig til kantinens personale?

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig  Ved ikke
  

12. Hvordan oplever du antallet af handelsskoletraditioner, som Esbjerg Handelsskole har opbygget for eleverne/de studerende?

Der er alt for mange  Antallet er passende  Der er alt for få
  

13. Hvordan oplever du antallet af handelsskoletraditioner, som Esbjerg Handelsskole har opbygget for personalet?

Der er alt for mange  Antallet er passende  Der er alt for få
  

14. Opfatter du Esbjerg Handelsskole som en engagerende arbejdsplads?

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
   

15. De ledelsesmæssige holdninger er klart udmeldte på dit arbejdsområde.

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
   

16. Din afdelingsledelse er god til at iværksætte og fremme nye initiativer.

Eig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
  

17. Din afdelingsledelse er god til at følge op på trufne beslutninger

Ja Ja i nogen udstrækning  Ja i mindre udstrækning  Nej
  

18. Den overordnede ledelsesgruppe på Esbjerg Handelsskole anvender en decentral ledelsesform.

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
  

19. Er det din opfattelse at din afdelingsledelse er lydhør, når du som medarbejder har store og små problemer?

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
  

20. Er din afdelingsledelse god til at lytte til dine ideer?

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
   

21. Evalueres de administrative rutiner på din afdeling?

Ja  Nej

22. Anvendes IT optimalt til den interne kommunikation på din afdeling?

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
   

23. Jeg har tilstrækkeligt IT-udstyr i mit daglige arbejde.

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
  

24. Jeg bruger meget tid på at lære IT-programmer at kende i mit daglige arbejde.

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
   

25. Mener du, at der afsættes tilstrækkelige midler til efteruddannelse af TAP-personale på Esbjerg Handelsskole?

Ja  Nej  Ved ikke
  

26. Er din faglige profil alt i alt ført ajour?

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
   

27a. Jeg trives blandt mine kolleger på skolen.

Meget enig  Enig  Uenig  Meget uenig
  

27b. Jeg oplever mit arbejde som meningsfyldt.

Meget enig  Enig  Uenig  Meget uenig
  

27c. Jeg har stor indflydelse på tilrettelæggelsen af mit daglige arbejde.

Meget enig  Enig  Uenig  Meget uenig
  

27d. Jeg deltager i for mange møder på skolen.

Meget enig  Enig  Uenig  Meget uenig
  

27e. Jeg føler mig stresset i mit arbejde.

Meget enig  Enig  Uenig  Meget uenig
  

@ventures productions. All rights reserved. ©2000

Bilag 5.9: Spørgeskema til undervisere på Esbjerg Handelsskole

Undervisere (12)

Baggrund

1. På hvilken afdeling underviser du fortrinsvis?

HI  HG  HHX  Esbjerg Business Academy  IT-Akademiet   Kursuscentret
  

2. Hvilken uddannelsesmæssig baggrund har du?

Naturvidenskablig uddannelse  Økonomisk eller juridisk uddannelse  Sproglig eller humanistisk uddannelse  Anden højere uddannelse (Seminarie) Handelsfaglærereksamen pba. praktisk erfaring  Praktisk uddannelse i øvrigt
   

3. Er din hovedbeskæftigelse på Esbjerg Handelsskole?

Ja  Nej
   

HI (besvares kun hvis du underviser på HI)

4. Elever, der optages på HI, har alt i alt faglige forudsætninger, der gør dem i stand til at blive opkvalificerede, så de kan gennemføre en ungdomsuddannelse.

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
  

Elever, der optages i HI-klasser, får grundlæggende opkvalificeret følgende kvalifikationer: 5a. Selvstændighed:

Ja  Ofte  For lidt  Nej
  

5b. Samarbejdsevne

Ja  Ofte  For lidt  Nej
  

5c. Ansvarlighed

Ja  Ofte  For lidt  Nej
   

5d. Kreativitet

Ja  Ofte  For lidt  Nej
   

HG (besvares kun hvis du underviser på HG)

6. Elever, der optages på HG, har alt i alt de faglige forudsætninger, der gør dem i stand til at gennemføre HG med et tilfredsstillende resultat?

Enig  Delvis enig  Delvis uenig  Uenig
  

Elever, der optages på HG, besidder alt i alt følgende kvalifikationer: 7a. Selvstændighed

Ja  Ofte  For lidt  Nej
  

7b. Samarbejdsevne

Ja  Ofte  For lidt  Nej
   

7c. Ansvarlighed

Ja  Ofte  For lidt  Nej
   

7d. Kreativitet

Ja  Ofte  For lidt  Nej
   

HHX (besvares kun hvis du underviser på HHX)