Publikation: Logbog og forløbsplan

9. Samtaleskema efter Likert-metoden

Likert

I stedet for at anvende et traditionelt skema, der har som forudsætning, at man kan formulere sig skriftligt, kan vi komme mange unge med skrivevanskeligheder i møde ved at anvende såkaldte likert-skalaer, hvor et udsagn kan be- eller afkræftes med et kryds på en skala, der går fra enig til uenig.

Det følgende eksempel på en likert-skala er suppleret med opfølgende spørgsmål og et tekstfelt til yderligere kommentarer, evt. fra vejlederen. Skemaet, i den her viste afkortede udgave, må ikke betragtes som værende tilstrækkeligt til at blive anvendt i praksis, men tjener alene det formål at vise, hvordan opbygningen er tænkt.

Likert-metoden kan anvendes både til den første udviklingssamtale og til de efterfølgende. Det følgende eksempel viser uddrag af et skema til den første udviklingssamtale.

1. Udviklingssamtale
Navn:
Dato:

Vejleder:
Næste samtale, dato:

Faglige mål
Jeg vil først og fremmest opnå nogle faglige kvalifikationer.

0 —————–—––—1 ————–—————2 —————–———— 3

nej
lidt

i nogen grad

i høj grad

Hvis ja,
hvilke?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

Personlige mål
Jeg skal få styr på min tilværelse. Skabe ro og overblik, så jeg kan komme videre på en god måde

0 ———–———––—1 ————–—————2 ———————–—— 3

nej
lidt

i nogen grad

i høj grad

Hvis ja,
hvordan?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

Sociale mål
Jeg vil skabe kontakt til andre unge og få en omgangskreds af jævnaldrende

0 ——————–––—1 ————–—————2 ——–———–——— 3

nej
lidt

i nogen grad

i høj grad

Hvordan kunne det ske?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

Uddannelses- eller erhvervsmål
Det drejer sig om at komme i gang med en uddannelse eller arbejde.

0 ——————–––—1 ————–––———2 —–———————— 3

nej
lidt

i nogen grad

i høj grad

Hvilken uddannelse eller arbejde?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

Evt. aftaler eller kommentarer

___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

Et tilsvarende skema til de efterfølgende samtaler kan udvikles efter samme princip. Udsagnene i de viste eksempler er generelle og langt fra fyldestgørende. De skal - i de endelige skemaer - rette sig meget mere direkte mod deltagernes handlinger.

Udviklingssamtale - opfølgning
Navn:
Dato:
Vejleder:
Næste samtale, dato:

Faglig udvikling
Jeg har lært de ting, som jeg havde sat mig for, jeg ville lære.

0 ——————–––—1 ————––————2 ———–——–——— 3

nej
lidt

i nogen grad

i høj grad

Evt. kommentar__________________________________________

Personlig udvikling
Jeg er tilfreds med den måde, jeg udvikler mig på for tiden, det går den rette vej.

0 ———–———––—1 ————–––———2 ——–—————–— 3

nej
lidt

i nogen grad

i høj grad

Evt. kommentar__________________________________________

Social udvikling
Jeg har formået at skabe god kontakt til de andre unge på skolen.

0 ———–———––—1 ——–––—————2 ———–——–——— 3

nej
lidt

i nogen grad

i høj grad

Evt. kommentar__________________________________________

Sammenlignet med sidste gang53 , hvor er forskellene? Hvis der er forskelle, prøv at forklare hvorfor. Hvis der ikke er forskel, prøv at forklare hvorfor.

_______________________________________________________
_______________________________________________________

__________
53) Den direkte sammenligning kan naturligvis først ske efter at deltageren tidligere har svaret på spørgsmålene i dette skema, altså fra 3. udviklingssamtale og frem
Tilbage...

Denne side indgår i publikationen "Logbog og forløbsplan" som kapitel 9 af 19
© Undervisningsministeriet 2000

Til sidens top