Forslag til trinmål

Trin 1

Dansk tegnsprog – impressivt

Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at

forstå dansk tegnsprog i samtale mellem to personer,
forstå og fastholde en instruktion eller information givet til en gruppe af børn,
forstå og fastholde hovedindholdet i faglige og fiktive tegnsprogstekster beregnet for aldersgruppen,
lytte aktivt i samtale,
lytte på forskellige måder,
vide, at der findes forskellige varianter af dansk tegnsprog,
forstå tolkning til dansk tegnsprog beregnet for aldersgruppen.

Dansk tegnsprog – ekspressivt

Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at

indlede samtaler og reagere passende på andres initiativ til samtale,
bruge dansk tegnsprog i samtale, samarbejde og fremlæggelse,
give udtryk for tanker, følelser og fantasi,
udtrykke sig sammenhængende om egne oplevelser,
udtrykke sig i dramaform,
anvende kropssprog, mimik, pantomime og ad hoc-tegn som middel til at overvinde sproglige forhindringer,
udtrykke sig hensigtsmæssigt i kendte situationer.

Dansk tegnsprogs egenart og variation

Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at

samtale om egne oplevelser,
snakke med om forskellige fremstillinger på dansk tegnsprog,
lege og eksperimentere med sproget,
være opmærksom på forskellige sprogformer,
være opmærksom på forskellige sproglige stilarter i dansk tegnsprog,
være opmærksom på sproglig korrekthed i dansk tegnsprog,
være opmærksom på dansk tegnsprogs virkemidler,
have et begyndende kendskab til samspillet mellem udtryk og indhold,
være opmærksom på, at situationen har betydning for det sproglige udtryk,
have et begyndende kendskab til forskelle mellem dansk tegnsprog og dansk,
lege med grammatiske elementer fra dansk tegnsprog,
have et begyndende kendskab til, at der er grammatiske forskelle mellem dansk tegnsprog og skrevet dansk,
genkende tegnskrift.

Dansk tegnsprog som identitets-, historie- og kulturbærende element

Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at

tale med om dansk tegnsprogs særlige betydning for egen kommunikation,
tale med om forskelle i deres personlige brug af dansk tegnsprog og dansk,
bruge dansk tegnsprog som middel til underholdning, leg og formidling af viden,
kende til nogle af døve og hørehæmmedes nutidige organisatoriske fællesskaber,
vide, at dansk tegnsprog i gamle dage er forskelligt fra dansk tegnsprog i dag,
kende nogle betydningsfulde personer fra døve og hørehæmmedes historie i Danmark,
være opmærksomme på forskellige sproglige udtryk i historiske tegnsprogstekster,
være opmærksomme på, at tegnsprogstekster og andre udtryksformer kan rumme holdninger og værdier,
være opmærksomme på døve og hørehæmmedes kulturelle traditioner,
være opmærksomme på døve og hørehæmmedes levevilkår i Danmark,
være opmærksomme på, hvordan døve og hørehæmmedes værdier og normer kommer til udtryk,
kende skole- og fritidsarrangementer for døve og hørehæmmede børn i Danmark,
være opmærksomme på tegnsprogslitteraturens betydning for døve og hørehæmmedes fællesskab.

Trin 2

Dansk tegnsprog – impressivt

Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at

forstå dansk tegnsprog i samtale mellem to og i grupper,
forstå og fastholde væsentlige elementer i information givet til en gruppe af børn,
forstå ukendte faglige og fiktive tegnsprogstekster beregnet for aldersgruppen,
lytte aktivt i samtale og følge op med spørgsmål,
kende forskelle på lyttestrategier,
forstå forskellige regionale og aldersbetingede varianter af dansk tegnsprog,
genkende forskellige sproglige stilarter,
have en begyndende forståelse af tolkning til dansk tegnsprog af faglige emner,
have en begyndende forståelse af norsk og svensk tegnsprog.

Dansk tegnsprog – ekspressivt

Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at

indlede, opretholde og afrunde samtaler,
bruge dansk tegnsprog i samtale, samarbejde, diskussion og fremlæggelse,
udtrykke sig sammenhængende om fantasi, følelser og tanker,
udtrykke sig sammenhængende og sikkert om egne og andres oplevelser,
udtrykke sig fortællende og refererende,
anvende omskrivning i kommunikationen til at overvinde forståelsesproblemer,
udtrykke sig hensigtsmæssigt i kendte og mindre kendte situationer,
udtrykke sig via tegnsprogstolk i samtaler.

Dansk tegnsprogs egenart og variation

Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at

samtale om egne og andres fremstillinger ud fra umiddelbar oplevelse og forståelse,
forholde sig til fremstillinger på dansk tegnsprog ud fra umiddelbar oplevelse,
anvende dansk tegnsprogs poetiske virkemidler,
forholde sig til forskellige sproglige stilarter i dansk tegnsprog,
forholde sig til sproglig korrekthed,
snakke med om dansk tegnsprogs virkemidler, funktion og opbygning,
snakke med om samspillet mellem udtryk og indhold,
kende forskellige genrer i dansk tegnsprog,
kende forskellige situationers indflydelse på brugen af udtryk,
sammenligne sekvenser af fremstillinger på dansk tegnsprog med samme sekvenser på talt dansk,
have begyndende kendskab til dansk tegnsprogs grammatiske elementer,
tale med om grammatiske forskelle mellem dansk tegnsprog og skrevet dansk,
have begyndende kendskab til tegnskrift.

Dansk tegnsprog som identitets-, historie- og kulturbærende element

Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at

udtrykke deres opfattelse af dansk tegnsprogs betydning for egne sociale relationer,
gøre rede for deres personlige brug af dansk tegnsprog og dansk talesprog,
bruge dansk tegnsprog som middel til underholdning, formidling af viden og konfliktløsning,
tale med om døves og hørehæmmedes organisatoriske fællesskaber,
vide, at dansk tegnsprog fra forskellige tider er præget af den tid, det blev brugt i,
vide, at visse personer og begivenheder gennem tiden har haft betydning for døve og hørehæmmedes vilkår i Danmark,
vide, at tegnsprogstekster og andre udtryksformer kan afspejle forskellige tiders holdninger og værdier, og kunne sammenligne med deres egne værdier,
forholde sig til døve og hørehæmmedes kulturelle traditioner,
kende til døve og hørehæmmedes levevilkår i Danmark,
kende udtryk for døve og hørehæmmedes værdier og normer,
kende skole- og fritidsarrangementer og lejre for døve og hørehæmmede børn i Norden,
tale med om tegnsprogslitteraturens betydning for den enkelte og for fællesskabet.

Trin 3

Dansk tegnsprog – impressivt

Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at

forstå dansk tegnsprog sikkert og med passende hastighed,
forstå, fastholde og reagere hensigtsmæssigt på information givet til en forsamling,
forstå, fastholde og vurdere det væsentlige i faglige og fiktive tegnsprogstekster,
lytte aktivt i samtale og følge op med analytiske og vurderende spørgsmål,
kende og anvende forskellige lyttestrategier,
forstå sociale, regionale og aldersbetingede varianter af dansk tegnsprog,
kende sammenhængen mellem sproglig stil og den pågældende kommunikationssituation,
forstå tolkning til dansk tegnsprog i faglige sammenhænge,
forstå lette fortællinger på norsk og svensk tegnsprog,
kende til amerikansk og britisk tegnsprog.

Dansk tegnsprog – ekspressivt

Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at

indlede, opretholde og afrunde samtaler og diskussioner,
udtrykke sig relevant og på en personlig måde i samtaler, samarbejde, diskussioner og fremlæggelser,
udtrykke sig sammenhængende og sikkert om fantasi, følelser og tanker,
udtrykke sig sammenhængende, sikkert og varieret om begivenheder,
udtrykke sig fortællende, refererende, kommenterende og argumenterende,
anvende hensigtsmæssige kommunikationsstrategier som middel til at overvinde sproglige forhindringer,
anvende forskellige registre i forskellige situationer,
fungere som ordstyrer i en mindre forsamling,
formidle fagligt stof via tegnsprogstolk.

Dansk tegnsprogs egenart og variation

Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at

samtale om egne og andres fremstillinger ud fra umiddelbar oplevelse og forståelse og ud fra elementært kendskab til faglige begreber,
fortolke og perspektivere fremstillinger på dansk tegnsprog ud fra umiddelbar oplevelse og med begyndende analytisk forståelse,
snakke med om dansk tegnsprogs æstetiske side,
vise indsigt i forskellige sprogformer,
vise indsigt i sproglige stilarter i dansk tegnsprog,
vise indsigt i sproglig korrekthed i dansk tegnsprog,
vise indsigt i dansk tegnsprogs virkemidler, funktion og opbygning,
vise indsigt i samspillet mellem udtryk og indhold,
vise indsigt i samspillet mellem udtryk og situation (registre),
vise indsigt i samspillet mellem dansk tegnsprog og situation (registre),
sammenligne fremstillinger på dansk tegnsprog og dansk,
have et udbygget kendskab til dansk tegnsprogs grammatiske elementer,
vise indsigt i grammatiske forskelle mellem dansk tegnsprog og skrevet dansk,
kende tegnskrift og have et begyndende kendskab til transskription.

Dansk tegnsprog som identitets-, historie- og kulturbærende element

Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at

forholde sig til dansk tegnsprogs betydning for opfattelsen af egen identitet og sociale relationer,
kunne forholde sig til, hvilke muligheder det giver at være døv eller hørehæmmet med to sprog,
bruge dansk tegnsprog som middel til underholdning, overtalelse, argumentation, formidling af viden og konfliktløsning,
gøre rede for døve og hørehæmmedes udvikling af organisatoriske fællesskaber gennem tiden,
kende til dansk tegnsprogs foranderlighed gennem tiden og til de samfundsmæssige opfattelser, der har præget dansk tegnsprog,
kende til personer og begivenheder med betydning for døve og hørehæmmedes vilkår gennem tiden både i Danmark og i andre lande,
udtrykke viden om kommunikationssituationens samspil med det sproglige udtryk i historiske tegnsprogstekster,
finde udtryk for værdier både i andres udsagn og i tegnsprogstekster og andre udtryksformer fra forskellige tider,
vise indsigt i døve og hørehæmmedes kulturelle traditioner,
udtrykke viden om døve og hørehæmmedes levevilkår i Danmark,
vise indsigt i døve og hørehæmmedes værdier og normer,
kende skole- og fritidsarrangementer og lejre for døve og hørehæmmede børn i Europa,
forholde sig til tegnsprogslitteraturens stilling i samfundet og betydningen for den enkelte og for fællesskabet.

Trin 4

Dansk tegnsprog – impressivt

Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at

opnå sikkerhed i forståelsen af dansk tegnsprog i alle situationer,
vurdere og reagere hensigtsmæssigt på information givet til en forsamling,
forstå, fastholde, vurdere og perspektivere det væsentlige i faglige og fiktive tegnsprogstekster,
lytte aktivt og forholde sig åbent, analytisk og vurderende til egen og andres fremstillinger i samtale,
vælge lyttestrategi i forhold til en given situation og afsender,
forstå og forholde sig til dansk tegnsprogs forskellige aldersbetingede, regionale og sociale varianter,
forstå forskellige genrer og registre i dansk tegnsprog,
forstå tolkning til dansk tegnsprog,
forstå norsk og svensk tegnsprog i store træk og have kendskab til forskelle og ligheder mellem nabosprogene,
forstå kortere sekvenser af ASL og BSL⁴ .

Dansk tegnsprog – ekspressivt

Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at

fastholde og udtrykke det væsentlige i en samtale, på en personlig og relevant måde,
udtrykke sig klart, struktureret og varieret om fantasi, følelser og tanker, i en form der passer til situationen,
udtrykke sig sikkert, struktureret og varieret om begivenheder, i en form der passer til situationen,
udtrykke sig fortællende, refererende, kommenterende, argumenterende og reflekterende,
anvende registre, der passer til situationen,
fungere som mødeleder, der styrer og konkluderer i en mindre forsamling,
udtrykke sig via tegnsprogstolk i alle situationer, hvor der anvendes tolk.

Dansk tegnsprogs egenart og variation

Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at

indgå i dialog om egne og andres fremstillinger på dansk tegnsprog,
forholde sig analytisk og vurderende til fremstillinger på dansk tegnsprog,
iagttage og vurdere den æstetiske side af fremstillinger på dansk tegnsprog,
anvende viden om sproglige stilarter på dansk tegnsprog,
anvende viden om sproglig korrekthed,
anvende viden om dansk tegnsprogs virkemidler, funktion og opbygning,
anvende viden om samspillet mellem udtryk og indhold,
anvende viden om samspillet mellem udtryk og situation,
iagttage ligheder og forskelle mellem dansk tegnsprog og talt dansk,
analysere grammatiske elementer i en fremstilling på dansk tegnsprog,
gøre rede for dansk tegnsprogs særlige karakteristika i forhold til dansk skriftsprog,
anvende simple former for notation af dansk tegnsprog.

Dansk tegnsprog som identitets-, historie- og kulturbærende element

Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at

analysere, vurdere og perspektivere dansk tegnsprogs betydning for egen personlige og sociale udvikling,
analysere og vurdere betydningen af at være døv eller hørehæmmet med to sprog, og hvilke muligheder det giver,
bruge og gøre rede for dansk tegnsprog som middel til underholdning, overtalelse, argumentation, manipulation, formidling af viden og konfliktløsning,
anvende viden om døve og hørehæmmedes organisatoriske fællesskaber gennem tiden,
anvende viden om dansk tegnsprogs foranderlighed gennem tiden og om samfundsændringers betydning for og indvirkning på sproget,
anvende viden om danske og udenlandske personer og begivenheder med betydning for døve og hørehæmmedes samfundsmæssige vilkår gennem tiden,
gøre rede for tema, motiv og målgruppe samt det sproglige udtryk i historiske tegnsprogstekster,
vurdere og perspektivere værdier og værdiforestillinger i andres udsagn samt i tegnsprogstekster og andre udtryksformer fra forskellige tider,
analysere, vurdere og perspektivere døve og hørehæmmedes kulturelle traditioner,
forholde sig analytisk og vurderende til døve og hørehæmmedes værdier og normer,
kende døve og hørehæmmedes nationale og internationale organisationer, herunder arrangementer og lejre,
analysere og vurdere tegnsprogslitteraturens stilling i samfundet og betydningen for den enkelte og for fællesskabet.

Trinmål – synoptisk opstillet

Dansk tegnsprog – impressivt

Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at

Dansk tegnsprog – ekspressivt

Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at

Dansk tegnsprogs egenart og variation

Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at

Dansk tegnsprog som identitets-, historie- og kulturbærende element

Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at

Fodnoter
4) American Sign Language og British Sign Language

Til sidens top